心理健康教育课程设计

心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中,没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。

心理健康教育课程设计主讲：珩

歌

珩歌：中国心理学会会员，中国社会心理学会会员，中国教育 学会教育学研究会会员；心理学高级讲师，中小学心理健康教育专 职高级教师，专职心理咨询师；广东省南海区心理健康教育指导委 员会委员暨中心专家组成员；石门中学(教育集团)心理健康教育 辅导中心负责人。

心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中,没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。

序-心理健康教育要从《3个打鱼人》故事* 心理健康教育要从《3个打鱼人》故事*谈起心理健康教育就好比教人游泳，如果一个人很好地掌握了游泳和水下自救的技 能技巧，即使他被卷入激流险境，也能从容应付，脱离危险。当今社会竞争激 烈，人人都有如被冲进了激流险境，有些人会失去信心，只觉得生死沉浮、前 景渺茫；有些人会感到害怕，不知如何“到中流击水”,怯于搏击风浪，等等。

为什么要开展心理健康教育专家的预言* 专家的预言* * 现代社会的一门“核心学科” * * * 社会转型对人的心理影响

心理健康教育流程

心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中,没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。

一. 心理健康教育课程的特点心理健康教育课程是以培养学生良好的心 理素质、发展健全的人格、增进心理健康 水平为目的的教育活动。 其特点可以从目标、内容、方式方法、组 织原则等方面来体现： (一)心理健康教育课程的目标 (二)心理健康教育课程的内容 (三)心理健康教育课程的教学方法 (四)心理健康教育课程的组织原则

心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中,没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。

(一)心理健康教育课程的目标1. 2. 3. 4. 心理健康教育课程的目标可具体为下面五个方面： 协助学生了解自己的能力、兴趣爱好、 协助学生了解自己的能力、兴趣爱好、气质和性格 特点，达到正确的自我认识和自我悦纳。 特点，达到正确的自我认识和自我悦纳。 协助学生认识所处的环境和他人， 协助学生认识所处的环境和他人，发展良好的社会 适应和人际关系。 适应和人际关系。 协助学生培养坚强的意志力和乐观进取的人生态度， 协助学生培养坚强的意志力和乐观进取的人生态度， 发展健全的人格和健康的心理。 发展健全的人格和健康的心理。 协助学生培养主动的学习态度，养成良好的学习方 法和习惯，促进创造性解决问题的能力和学业的提 高。 协助学生形成正确的性恋观、职业观和价值观。

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心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中,没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。

(二)心理健康教育课程的内容1. 2. 心理健康教育课程的内容是围绕人的心理活动和 品质来展开的，具体包括下面几方面： 智能方面---观察力、记忆力、思维能力、注意力、 智能方面---观察力、记忆力、思维能力、注意力、 想象力和创造力等。 情绪方面---乐观的人生态度、情绪的调节(良好 情绪方面---乐观的人生态度、情绪的调节(良好 情绪

培养和不良情绪的消除)、心理承受能力的 增强等 意志方面---自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、 意志方面---自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、 责任心、敢于接受困难和挫折的挑战等。 学习方面---学习动机、学习兴趣、学习方法、学 学习方面---学习动机、学习兴趣、学习方法、学 习习惯、学习能力等。 社会方面---认识和接受现实、乐于交往、适应环 社会方面---认识和接受现实、乐于交往、适应环 境、正确的劳动观和职业观等。

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心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中,没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。

(三)心理健康教育课程的教学方法心理健康教育课程的教学方法强调以学生为主体， 以激发学生内在动机为中心，注重启发学生对心 理教育有关知识的领悟与应用。常用的方法有∶ 理教育有关知识的领悟与应用。常用的方法有∶ 讨论法讨论法-专题讨论、自由发言、脑力激荡等。 认知法认知法-阅读和故事、录音录相、图片和文学艺 术欣赏等。 操作法操作法-游戏、作业、心理测验、讲演、表演等。 角色扮演角色扮演-剧情表演、小品表演、双重扮演等。 行为改变行为改变-示范学习、果敢训练、自信心训练等。

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心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中,没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。

(四)心理健康教育课程的组织原则心理健康教育课程的组织原则需要遵 循以下几点： 学生主体性原则 平等尊重性原则 启发自觉性原则 积极适应性原则 “教为不教”性原则 艺术性原则

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心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中,没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。

二、心理健康教育课程的教学模式心理健康教育课程的教学模式还在探索过 心理健康教育课程的教学模式还在探索过 程中，没有一个标准化的模式。这里介绍 有关的两个模式供参照。 (一)活动教学的模式 (二)“问、想、做、评” (二)“问、想、做、评”的教学模式

心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中,没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。

(一)活动教学的模式1.活动教学的概念： 1.活动教学的概念 活动教学的概念： 活动教学， 活动教学，主要指以在教学过程中构建 具有教育性、创造性、实践性、 具有教育性、创造性、实践性、操作性的 学生主体活动为主要形式， 学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主 动参与、主动探索、主动思考、 动参与、主动探索、主动思考、主动实践 为基本特征， 为基本特征，以实现学生多方面能力综合 发展为核心， 发展为核心，以促进学生整体素质全面提 高为目的的一种新型教学观和教学形式。 高为目的的一种新型教学观和教学形式。

心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中,没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。

(一)活动教学的模式2.活动教学的特征： 2.活动教学的特征 活动教学的特征： 坚持以“活动促发展”为基本的教学指导思想； 坚持以“活动促发展”为基本的教学指导思想；倡 为基本的习得方式； 导以 “ 主动学习 ” 为基本的习得方式；侧重以 为基本

学习内容； “ 程序性知识 ” 为基本学习内容；强调以 “ 能 为核心、 力培养 ” 为核心、以 “ 素质整体发展 ” 为取向 的教学。 的教学。 3.活动教学的目标： 3.活动教学的目标 活动教学的目标： 情感目标—人对社会、对自然、对他人、 情感目标—人对社会、对自然、对他人、对自己的 态度与情感； 态度与情感； 技能目标—包括操作技能和智慧技能，如劳动技能、 技能目标—包括操作技能和智慧技能，如劳动技能、 生活自理技能、言语表达和人际交往技能等； 生活自理技能、言语表达和人际交往技能等； 认知目标—以问题解决为基本内容。 认知目标—以问题解决为基本内容。

心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中,没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。

(一)活动教学的模式4.活动教学的主要模式 4.活动教学的主要模式 技能操作类教学模式：示范—操作—反馈—操作— (1)技能操作类教学模式：示范—操作—反 …… 此处隐藏：3689字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……