全国优秀教育硕士专业学位论文

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1.《构筑理解概念的平台——充分条件与必要条件》在浙江省 高中数学学科教学设计评比中荣获一等奖，浙江省教育厅教研 室，2007.12 2.《函数与方程(二) 》在浙江省高中数学学科教学案例评比 中荣获三等奖，浙江省教育厅教研室，2005.12 3.《对新课程理念下合作学习的认识和思考》经中国国际教育 学会和中国教育理论与实践杂志编辑委员会审核，被评为二等 奖，2006.05 4.嘉兴市中小学教坛新秀，嘉兴市教育局，2006.7 5.《新课程数学教学中怎样突出学生的主体性》在嘉兴市中学 数学论文评比中荣获二等奖，2004.4 6.《数学课堂合作学习的反思与实践》在嘉兴市三项教学评比 中荣获二等奖，200

5.6 7.《不曾预约也精彩》在嘉兴市三项教学评比中荣获二等奖， 2006.5 8.《新课程背景下数学教师专业成长的思考》嘉兴市教育学会 2006 年“教师专业发展”专题研讨二等奖，2006.11 9.《为有源头活水来——课堂互动教学模式的实践》在嘉兴市 获奖项 教学论文评比中荣获二等奖，2007.6 目(名 10. 《试卷讲评课的有效性研究》在嘉兴市论文评比中荣获一 称、 等级 等奖，2008.10 及时间) 11. 嘉善县“十佳青年科技人才” ,中共嘉善县委组织部、嘉 善县人事局、共青团嘉善县委、嘉善县科技局、嘉善县科学技 术协会、嘉善县青年科技人才联谊会，2007.4 12.嘉善县中小学教坛新秀，嘉善县教育局，2006.5 13.嘉善县第四届学科带头人称号，任期三年(2004 年 12 月— 2007 年 11 月) ,嘉善县教育局，2004.12 14.第七届嘉善县学科带头人称号，任期三年(2007 年 12 月— 2010 年 11 月) ,嘉善县教育局，2007.12 15. 主持的县级课题《数学教学中实施分层教学的研究》在嘉 善县第六届教育科学研究成果奖中,获“优秀课题成果奖”, 2006.2.22 16.主持的嘉兴市教育科学规划课题《新课程背景下高中学生 数学学业过程性评价的研究》获县第八届教育科学研究成果一 等奖；2008.4 17. 《新理念 新设计——“用二分法求方程的近似解”教学 设计》在“2005 年浙江师范大学教育硕士优秀教学案例大赛” 中荣获三等奖 18.学位论文《高中数学函数教学的思考和对策》被评为 2007 年度优秀教育硕士学位论文，浙江师范大学，2008.1.15

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函数概念是近、现代数学的基石，是高中数学教学的主线，所 以对高中生函数理解的调查研究可以作为数学概念理解研究的突破 口.目前国内外关于函数概念学习的研究虽然已取得了多方面的成 果，但是学生对函数概念理解困难还是个不争的事实，所以许多研 究仍待进一步发展. 为了了解高中生对函数这一重要概念的理解状况，设计二份调 查问卷，问题的选择是笔者在十余年的省一级重点中学教学经验的 基础上，分析高中数学的课程标准和教学要求，参照国内外专家编 制的有关函数概念研究的测试题，按本研究的目的精心挑选和改编 而成.利用重测法及用公式分半信度法估计测验的信度，测出这份 问卷可信度高. 调查的对象在两所中学随机选取，其中 900 人做问卷一，另外 中文论 文摘要 (论文选 题的意 义,论文 运用的 主要研 究方法, 主要研 究成果, 主要参 考文献) 309 人做问卷二，样本容量较大，较具代表性.针对问卷中出现的 典型错误，为进一步摸清学生的思维活动过程，又根据学生数学成 绩及答卷的典型性抽取 6 位学生进行访谈.

实证调查的数据用 Excel 的统计函数进行平均数检验、方差分析和 z 检验，并绘制出统计 图.同时结合访谈资料，得出研究结果： 高中生对数学学习不自信.不同年级的学生对函数的认知水 平呈迂回上升的形式，高三最高，其次是高一，最低是高二.但高 三学生的函数测试成绩离散程度最大，分布最广.对数学不感兴趣 的比例，高一、高二、高三呈明显递增趋势.高中生普遍认为从高 一开始感觉数学难学. 高中生忽视对函数本质特征的认识和理解，存在过分形式化 的倾向.在判断一个对象是否为函数时更多的学生是根据函数概念 在头脑中的表象，他们对函数本质特征的认识非常匮乏.当教师讲 解某一个新问题时， 学生更希望得知的是 “具体如何去解这种问题” . 高中生对生活中的函数关系不敏感.当函数关系以一个较为 熟悉的生活现象出现时，学生对做出的答案显得明显不够自信.大 部分学生认识不到存在于生活中的函数关系，用函数解决生活中问 题的水平较低. 高中生函数概念理解困难的原因：函数概念本身的复杂性， 初高中教学衔接的失败，学生思维发展水平和数学语言理解能力不 强，教学过程中某些环节不当等. 了解了高中生在学习函数概念时的认知困难，这为教师提供了函数 教学的第一手材料，在今后的教学中应注意运用以下教学对策：

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(一) 合理铺垫， 循序渐进， 促进初高中的函数教学良好衔接. (二) 借鉴函数概念发展的历史.让学生明白函数概念发展的来龙去脉， 学习数学家思考问题的方法和解决问题的途径，借鉴他们的经验和 其中蕴涵的数学思想，从而更好地理解函数概念的本质. (三)运用 元认知提问， 真正体现教师的主导作用，真正发挥学生的主体意识； 鼓励学生对学习过程进行反思， 加强元认知教学. (四) “淡化形式， 注重实质” ,深刻把握函数概念的本质属性. (五)重视不同表示法 之间的转换，正确理解和掌握函数性质，加深对函数思想的认 识. (六) 重视函数概念的实际应用.在教学中把概念应用到一些具 体的实例中，与具体情境联系起来. 主要参考文献 中文文献 [1] 李吉宝.有关函数概念教学的若干问题[J] .数学教育学 报,2003,12(2):95-98 [2] 王尚志,张饴慈,李延林.课程标准的设计思路[R].2006 年暑假高 中数学新课程国家级培训 [3] 朱 文 芳 . 函 数 概 念 学 习 的 心 理 分 析 [J] . 数 学 教 育 学 报 1999,8(4):23-25,44 [4] 朱文芳,林崇德.初中生函数概念发展的研究[J].心理发展与教 育,2001,4:40-46 [5] 曾国光.中学生函数概念认知发展研究[J]. 2002,数学教育学 报,11(2):99-1

02 [6] 王智明.中学函数课程与教学初探[D]:[硕士学位论文].保存地 点:南京师范大学,2003 [7] 汤服成,王兄.图式理论与函数概念学习[J].辽宁师范大学学报(自 然科学版), 2001,24(3):263-265 [8] 贾丕珠.函数学习中的六个认知层次[J].数学教育学报,2004,13 (3):79-81 [9] 李 士 锜 .PME: 数 学 教 育 心 理 [M]. 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社,2001.64,80-87 [10] 郑毓信,梁贯成.认知科学建构主义与数学教育——数学学习心 理学的现代研究[M].第二版.上海:上海教育出版社,2002 [11] 陈 琼 , 翁 庆 凯 . 试 论 数 学 学 习 中 的 理 解 学 习 [J]. 数 学 教 育 学 报,2003, 12(1):17-19 [12] 张奠宙,李士琦,李俊.数学教育学导论[M].北京:高等教育出版 社,2003 [13] 张奠宙,宋乃庆.数学教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004 [14] 张 大 均 . 教 育 心 理 学 [M]. 第 二 版 . 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社,2004:250-251 [15] 陈向明.教师如何做质的研究[M].北京:科学教育出版社,2001 [16] 王孝玲.教育统计学[M].修订二版.上海:华东师范大学出版 社,2001-4-

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[17] 蔡 春 晖 . 多 元 智 能 数 学 教 学 方 式 实 验 初 探 [J]. 数 学 通 报 , 2005(1):46-50 [18] 曹才翰等.数学教育心理学[M].北京师范大学出版社，1999 …… 此处隐藏：13487字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……