“课堂观察”量表的应用分析——基于课堂教学的案例

【教法研究】

“课堂观察’’量表的应用分析

——基于课堂教学的案例

吴晓红，高霞

（宁夏大学化学化工学院，宁夏银川７５００２１）

摘要：课堂观察量表为课堂观察提供了观察记录工具。科学合理且易操作的课堂观察量表才能保证课堂观察的有效进行。笔者以教师教学维度观察量表为例，结合实际课堂观察，对量表在应用中存在的问题进行了分析，提出了课堂观察量表设计的优化建议。

关键词：课堂观察；课堂教学；观察量表中图分类号：Ｇ６４２

文献标志码：Ａ

文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０６—０１２７一０２

课堂观察，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。通过课堂观察量表详

二、“课堂观察”量表的使用

细记录学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化等４个

维度各观察点的实际情况。

一、“课堂观察”的量表

１．课堂观察量表。课堂观察量表是通过研究教师在

此次研究针对教师教学维度，运用银川一中和余杭中学使用的教师维度课堂观察量表，在银川一中实施课堂观察。从课堂教学行为的时间、新课导人、教师

教学活动、教学手段的使用、教学特色等方面进行课堂观察。

观察时间：２０１１、１１、１０；上午８：３０—９：１０；观察者：观察地点：银川一中高二（１）班；观察维度：教师教学

课堂上的表现，确定合理的观察点，在收集客观数据的１吴晓红、高霞、毕吉利、周亚菲。

基础上，对数据进行科学的分析，从而为更好地改善课

堂教学而开发的一种工具。运用观察量表，将课堂情况以定性和定量两种方式记录下来，便于课后更科学地研究教学活动。如“教学时间如何分配？”是定量评价，应给出相应的数字。“是否促进全体学生的自主学习？”属于定性评价，应给出“优秀、良好、一般”等评价。

１．课前会议。将观察者分成两个小组，分别观察课

堂教学行为时间、新课导人和教师教学活动、教学手段

的应用。总体课堂氛围以及出现的新情况的观察由吴

晓红负责。

２．课堂观察量表的意义。提高授课教师的专业素

养。面对量表反映出的教学实际情况，要求授课教师正

确面对，合理分析，积极改进。通过讨论，总结经验和教

训，完善教案、改进教学和探索规律，提高教师的口头

２．课堂观察——进入课堂及记录资料。通过记录课堂教学行为的时间。统计结果如下：教师讲解用时２１分钟（５１．３％），学生讲解用时５分钟（１２．２％），师生互动用

时４分钟（９．８％），小组讨论用时１１分钟（２６．８％），学生自学用时。分钟（ｏ％），非教学时间用时。分钟（ｏ％）。通过记录教师新课导入的情况。该教师导入新课时能够明确试卷中出现的问题并且条理清晰，但没有调动学生的积极性，整个导人过程有学生的集体呼应，但效果一般。通过记录教师教学活动。教师使用的教学活动有：

表达能力、书面表达能力、观察能力、聆听能力、教态等

教师专业素养，改善观察者的教学水平。通过对量表数

据的分析，观察者反思个人的课堂教学，修正自己的课堂教学，加深自己对课堂教学的理性认识，从而提升自

己的教学能力。

促进课堂教学最优化。量表从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个方面详细地记录了教学行为。对量表的分析，可以帮助教学工作者促进教学，更好地研究最佳教学方法。

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通过教师归纳学生讨论的方式教授，通过学生四人为一小组的方式讨论和合作学习、以改错题的方式设计

作业。“细节决定成败”、“相互帮助”等情感态度价值观的灌输，明显增强了教学实效性，整节课促进了全体学生主动学习。通过记录教师教学手段。通过语言和板书

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中，其个性的意识将成为学习过程的主宰，从而激发学生的创造力。正如美国著名美术教育家罗恩菲德所说３１：“不能用别人的肺来呼吸而生存……追求真理的教育是教人追求最高和最深刻意义的自我表现。教人自由表达，找寻自我。”

工科类工业设计素描教学若要取得良好效果，还需进行不断探索，在教学过程中不断发现问题和解决

创造性思维，为今后的专业课学习打下良好基础。

参考文献：

［１】席涛，宁静，丁悦．设计素描［Ｍ】．北京：中国电力出版社，

２００８．

【２】曹一华．工业设计概论【Ｍ】．北京：中国轻工业出版社，２００３．【３］高师《美术教育学》教材编写组．美术教育学【Ｍ】．北京：高等教育出版社，１９９８．

问题。对课程进行科学设置，针对工科生的特点因材施

教，加强师生间的交流，课堂教学多样化，激发学生的

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作者简介：王茜（１９８０一），女，陕西西安人，郑州大学机械工程学院助教。

【教法研究】

的使用，体现了教学的时效性。通过记录教师教学特色。该教师采用每类题型后小结的总结方式，通过小组合作学习、学生配合、教师总结，表现出教师引导．、学生讨论的教学特色。

３．课后会议。每个小组做汇报，并将每组所记录的

讲授、训练、讨论、合作学习、自学指导、作业设计外，还应该增加实验活动、媒体展示、非教学时间的统计。而教学实效性问题应将教师的教和学生的学结合起来观察，学生对知识的掌握情况可以用来衡量教师教学的有效性。在教师教学手段项目中，仅记录教学媒体的使

内容填人表格中并分析。

三、“课堂观察”量表的使用分析

通过此次研究，笔者运用量表进行课堂观察，是一

用情况是不够的。一堂好课，多媒体适时、适量的使用

至关重要，多媒体教学可以包括幻灯片、投影仪、音响设备等等，在量表中都应该体现。教师在课堂上主要以语言的形式进行知识传递，所以有必要对教师的语言进行客观地记录及评价。新的量表需要增加教师的提

种走向专业的听评课。但感到本次运用的量表以及资

料中呈现的量表有如下不足：

１．观察内容外延过宽，针对性弱。观察点的呈现方式多为总结性描述，课堂记录不方便。在课堂教学行为

的时间分配、导入效果的评价、教师教学特色这些环节上针对性弱。

２．主题内涵要点不清。该量表涉及到的观察点很

问环节，譬如提问的方式、提问的手段、问题的类型、提问的有效性、提问的次数、学生的回答程度等等。在教师维度当中还应该增加对教师教学走动路线的观察。通过对教师走动路线的观察，可以分析教师上课时的

关注点，从而分析教学效果。

３．量表要客观化。量表的制定要遵循客观原则，客观真实地反映教学情况。量表各个观察项目的设定必须符合客观实际，对教学无关的事宜不应出现在观察量表中。对所评定的各个维度进行明确的定义。上表当

多，但常常忽视细节。在新课导入环节没有体现导人的

方法和效果，在教师教学活动中应该增加实验活动、媒

体展示、非教学时间的统计，在多媒体教学观察点中可以包括幻灯片、投影仪、音响设备等等，在量表中都应该体现。

３．观察条目可操作性差。现有的量表中判断ｌ生的表

达较少，多为描述性统计记录，既浪费时间，又不能第一时 …… 此处隐藏：2053字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……