新人教版二年级上册第二单元100以内加法和减法年级组集体备课教

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(做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆 小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算 30+30=60,60 +5=65 后面的 65+4=69 还没有写完。另一位口算的学生是这 么 做 的 ： 5 + 4 = 9 , 30 + 30 = 60 , 9 + 60 = 96 , 得 数 算 错 了。) 师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。 那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？(刚才用竖式 计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍) 生 1:首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开 始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下 面。 生 2:老师，我是从十位开始加的，也得 69。 师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的 计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。 在验证的过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。 生 1:我做的是 36+34,我发现个位上的 6+4 满十了，我就把十 给了十位，十位就变成 7 了， 36 + 34 = 70 正好可以坐一辆 车。 生 2:我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进 1。36+34 =70 正好可以乘一辆车。 生 3:我验证的是第 2 个问题，30+ 35= 65(个位相加没满 十，不用进位。)65 比 70 小可以乘坐一辆车。 师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时， 要注意什么呢？同桌相互提醒一下。 [设计意图：通过观察情 景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。在尝 试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算 理。] 8.课堂练习：运用知识解决问题 (1)基本练习。 说出□里可以填几， (四人小组每人一题)每组派一名代表回 答。 ( 2)独立练习。任选一组题目，用竖式做做看(找两个学生 板演)。 A. 62+17= 36+24= B. 3+84= 43+17= (3)我帮你检查。 (小动物看到大家在学习，也做了一道题 请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗？多媒体出示小动物 做的题目。) 师：你能说出他们做错的原因吗？ 生：小熊写竖式的时候，把 20 写成 2 了。 生：小白兔个位相加满十，忘了向十位进 1 了。 生：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜 了。 生：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了 0,小猴 子太粗心了。 师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？ 生：写竖 式的时候，相同的数位要对齐。 生：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进 1 生：别跟小狗似的横式上忘了

写得数。 生：书写要认真，别像 小猴似的丢三落四。 师：大家说得非常好。下面的问题看谁做 得好。 板书设计

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自己发现问题，激发解决问题的兴趣。 三、合作交流，掌握算 法 1、 教学例 3。 我们来计算二(1)班和二(3)班能不能合乘一辆 车。 师： 36+35= 可以先用小棒摆一摆，想：先加什么？ 学生在画有计数单位的 纸上摆小棒. 学生摆好后指名汇报是怎么摆的。 教师多媒体 演示摆小棒过程。 2、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？ 汇报交流： 生：相同数位对齐.(教师板书竖式) 生：从个位加起 生：个位 6 加 5 等于 11,满十了，向十位进一。 生：我想从 十位加起。 生：如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加 1,很麻 烦。 3、师小结计算过程： 3 6 + 3 5 个位 6 加 5 满十，说明个位满十，向十位进一.在竖式中怎么 表示呢？就在十位下写个小“ 1”(写在横线上.学生模仿老 师.) 师：个位上还有 1 个一怎么办？(留在个位上) 师在竖式横 线下对齐个位写 1. 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么 办？(原来十位上是 3 个 十加 3 个十，再加进上来的 1 个十，一共是 7 个十.师在竖式 横线下对齐十位写 7 ) 经过计算 36+35=71 (人), 71 人比 “准乘 70 人”多，所以二(1)班和二(3)班的同 学不能合乘一辆车。第五个方案不可以。 检验第六个乘车方案。

二(1)班和二(4)班合乘一辆 车。 36+34= 可以借助小棒，也可直接用竖式计算。 通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。 4、新课小结。 (投影出示六种乘车方案的算式)今天学的内容有什么特点？ 你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 5、 总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生 总结：要把相同数位对齐；从 个位加起；个位满十，向十位进 1。(学生汇报后师用多媒体 出示) [设计意图]:在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多 样化，理解算理。 四、方法应用 师：根据本节课所学知识，谁能说一道两位数加两位数的加法 式题？ 学生出题，师板书。 小组同学分工合作，每人做一 道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题 目。 [设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解 决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是 否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进 一步提高计算的准确率和速度。 五、梳理知识，总结升华 通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引 导梳理。 [设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理， 形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握笔算两位数加减两 位数的方法，为后面的学习打好基础。 板书设计

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两位数

减两位数(不退位减)。(板书)一、创设情景 多媒体课件播放北京 2008 年奥运会运动员比赛的影像资料， 以及颁奖的欢庆场面，激发学生的学习热情，最后出示第 17 页的情景图。 认真观察，思考：画面给我们提供了哪些信息？ 根据这些信 息，你能提出一个数学问题吗？ (学生可能说：中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少 枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？……) “美国比俄罗斯多多少枚金牌？”与“俄罗斯比美国少多少枚 金牌？”这两个问题列式一样吗？算式是怎样的？36-23 我们怎样计算两位数减两位数呢？今天这节课我们就来学习： 两位数减两位数(不退位减)。(板书) 二、探究新知 (1)教学例 1:36-23= ①小组讨论，说一说你是怎样算的。②汇报交流。 (可以口算：30-20=10 6-3=3 10+3=13 或 36-20=16 16-3=13 或列竖式) 同学们的算法可真多，那你们认为那种算法最简便 而且不容易出错呢？(我认为竖式计算简便而且不容易出错) ③归纳算法。 A.各小组代表上台板演。B.教师在计数器上演示。 C.列竖式计 算应注意什么？(相同数位对齐，从个位减起) (2)反馈练 习 教材第 18 页“做一做“第 1 题。 独立完成后，指定 1 至 2 名学生交流计算过程和结果。 三、积 累运用 (1)集体完成练习三第 1 题。 此题主要是巩固不退位减法的计算方法，可先让学生在练习本 上写出竖式后再计算。订正后，指名说说计算方法。 (2)合作完成练习三第 2 题。(3)完成练习三第 3 题。 让学生仔细观察图，小组内相互说说图意，然后指名让学生说 说题中的条件和问题各是什么，并独立解答。 四、总结提升 用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要注意相同数位对 齐，从个位减起。有的同学喜欢从十位减起，不过以后会学习 退位减法或多位数减法，还是从个位减起比较方便。 板书设计 课堂小练 习设计 课 优等 堂 良等 反 学困生 馈

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