幼儿园自制玩教具活动的意义(2)

4、活动延伸..小瓢虫\走进大自然和语言领域，根据院长和其他教师的提议，桑元老师进一步丰富了\瓢虫\玩具的背景;小小瓢虫从树叶来到了乡村的小渠旁，来到了农民伯伯的家。在语

言区，幼儿更具不同的场景，移动着小瓢虫，创编出一个个关于瓢虫的小故事。

二、幼儿园自制玩教具展评活动的指导思想

倡导幼儿园自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。开展幼儿园自制玩教具展评活动的目的在于全面推进素质教育，贯彻《中国儿童发展纲要(2001--2010年)?和《幼儿园教育指导纲要(试行))，充分发挥自制玩教具在幼儿园教育教学中的作用，促进幼儿的学习与发展，进一步提高幼儿园自制玩教具的水平。下面介绍幼儿园自制玩教具展评活动的指导思想。

(一)竖持\以游戏为基本活动\游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心发展的需要和学习的适宜方式。\以游戏为基本活动\是幼儿园教育区别于中小学教育的重要特点。为幼儿提供充分适宜的玩教具(包括自制玩教具)，是促进幼儿生动活泼、主动学习的重要物质条件。幼儿园自制玩教具展评活动应当充分反映《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)?所倡导的教育理念，竖持以\游戏为基本活动\，注重幼儿生动活泼、主动的学习。

(二)促进教师的专业化发展

根据幼儿游戏活动的需要和教育教学工作的需要自制玩教具，充分发挥玩教具的功能和作用，促进幼儿学习和发展，是幼儿教师重要的专业技能。开展幼儿园自制玩教具展评活动，目的

在于激发教师研究玩教具的兴趣，提高教师利用玩教具促进幼儿的学习和发展的能力，促进教师的专业会发展。必须指出，倡导幼儿园自制玩教具，DNF如何能快速升级?，并不是要让幼 儿园教师变成会做教具的工匠，而是要鼓励幼儿园教师根据本班幼儿学习和发展的需要和兴趣，为幼儿提供适宜的、他们感兴趣的活动材料，注意在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、问题和困惑，引导他们发现问题解决问题，在对话与互动过程中和幼儿共同成长。

(三)鼓励幼儿参与幼儿园自制玩教具活动，可以分为教师根据幼儿游戏和教学的需要为幼儿制作玩教具，幼儿在教师的支持帮助下为游戏和学习活动制作玩教具两大类。过去，在幼儿园自制玩教具的实践中，往往比较重视第一类丽忽视第二类。近年来，随着让\幼儿主动学习\的理念深入人心，幼儿园自制玩教具也发生了可喜的变化，\幼儿从最初的纯粹的玩具使用者开始变成玩具的制作者，出现师幼协同制作玩教具的活动\。 幼儿参与自制玩教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想象和创造性，丰富他们的经验;做玩具的结果可以让幼儿看到自己的劳动成果，体验到自己的能力，享受的成功的喜悦。幼儿自己做的玩具可能比较简单粗糙，但是它凝结着幼儿的智慧、

情感和劳动。\实践是第一性的，要自己动手，通过制作思考再制作，最终制作出令人满意的玩具来，从这一过程中体昧到亲手制作玩具的乐趣，使儿童沉浸在揭示出隐藏的在自然界中的某些真理的无限喜悦之中。\幼儿园自制玩教具活动应当重视玩教具制作过程中幼儿参与，把玩教具的制作过程转变为在教师的支持下幼儿主动探索学习的过程，让幼儿\做中玩，玩中，主乡\

(四)注重自制玩教具的使用

幼儿园自制玩教具活动应当注重自制玩教具的使用。教师为幼儿制作的玩教具应能激发幼儿探索学习的兴趣，而不是仅仅可用于装饰、欣赏的\看具\。

1、注重自制玩教具的可探索性。 玩具(包括自制玩教具)应能激发幼儿探索的兴趣，为幼儿的主动学习创造条件。在20世纪80年代至90年代，幼儿园自制玩教具活动存在着重玩教具的装饰性、欣赏性而忽视玩教具的\可操作性\的倾向，往往使得自制玩教具成为只能看、不能动的\看具\。近10余年来，教师在自制玩教具的过程中己经有明显的\让幼儿动手操作\的意识，?植物大战僵尸》得到墓碑苔薛后的那一关。

装饰玩具数量逐渐减少，玩具的可操作性受到重视。\这是可喜的进步，但仍然存在着可改进的空间。一些自制玩教具虽然具有\可操作性\，但往往不具有\可探索性\，幼儿\动\几下就不想再玩了。..可探索性\有别于\可操作性\。玩教具的\可探索性

\，不仅仅是指可让幼儿\动手\，更重要的是能够激发和维持幼儿在操作过程中动手动脑发现问题和解决问题的兴趣。下面有两件\风力\玩具为例说明这个问题。

实例:两件\风力\玩具的比较

两件自制的\风力\玩具的设计思路相同:通过扇扇子让幼儿观察原本在盒子底部的气球在风力的作用下上升的过程。其中，一件作品只留了一个\进风口\，另一件作品则留了四个开关式的\进风口\，前者只能让1个幼儿玩，为幼儿留下的可能的探索任务时发现用力的大小和气球上升速度的快慢之间的关系。后者可以让1一-4个幼儿需要关闭其他三个\进风口\才能使得\扇风\的行动更有效;当2个幼儿玩的时候，必须要关闭其他两个\进风口\当3个幼儿玩的时候，必须要关闭留下的一个\进风口\个孩子一起玩，最省力。两件作品，主体相同，也都可以 \操作\，但是\可探索性\不同。结构上的不同导致作品功能上的差异。后一件作品不仅为幼儿留下的探索空间大，而且还鼓励有二之间的合作。

2、 \做\与\用\相结合

自制玩教具应切实服务于幼儿园开展游戏活动和教学工作的需要，做到\做\与\用\相结合，避免为做玩教具而做玩教具。

为做玩具而做玩具，\做\与\用\分离是当前在幼儿园自制玩教具中存在的一个比较突出的问题。教师往往不能有意识地把自制玩教具纳入幼儿园的课程和教学活动中，支持和扩展幼儿的学习。

事例..风箱\玩具的运用

这件自制玩教具作品与上面的两件\风力\的玩具一样，也是让幼儿观察风力的作用，不同的是，这件作品采用了过去在农村常见的烧大灶拉风箱的结构和风的产生方法。如果能够结合如\过去人们如何做饭\等主题活动来让幼儿玩这件玩具，不仅可以丰富幼儿对人们传统的生活方式的认识，而且由于赋予了作品以实际生活的\背景\，使他和实际生活发生联系，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，也使幼儿的学习成为在实际生活情境中的学习而成为\有意义的学习\。但是，如果只是把这件作品放在那里让幼儿随便玩，不仅不能维持幼儿较长时间的操作兴趣，而且也不能使这件作品的作用充分发挥和利用。

(五)避免人力物力资源的浪费

幼儿园自制玩教具展品活动应结合幼儿园日常教育教学工作进行，切实服务于幼儿园开展游戏活动和教学工作的需要，弥补市场上商业玩具的不足，?没落梦幻》。不应额外增加教师的工作负担，也不应仅为\参展\而不惜花费巨大的人力物力来专门制作精美的\展品\。

三、幼儿园自制玩教具的评价标准

教育性、科学性、趣味性、创新性、简易性、安全性是幼儿园优秀自制玩教具的标准，这是经专家和幼儿园的教师多次研讨形成的。

(一)教育性

玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的\教科书\。从古至今，玩具在娱乐儿童的同时一直承担做\教育者\的角色。教育性是玩具的基本特性之一。

在不同的社会文化背景和不同的历史发展阶段，人们对于玩教具的\教育性\可能会有不同的认识和理解。在当前我国幼儿园教育改革的背景下，评价幼儿园自制玩教具的\教育性\，应 …… 此处隐藏：4251字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……