幼儿园自制玩教具活动的意义

幼儿园自制玩教具活动的意义、

指导思想、和评价标准

刘赦 (北京师范大学教授，博士生导师)

[摘要]因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办因条件己经有了较大改善的情况下，有中文版的植物大战僵尸么，有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义以及评价的问题。本文结合即将于2007年11月举办的全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动，讨论和介绍幼儿园自制玩教具的意义、自制玩教具展评活动的指导思想和优秀自制玩教具的评价标准。

2007年11月，教育部教学仪器研究所将联合中国学前教育研究会和全国妇 联儿童工作部，共同举办全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动。这次活动的开展，将进一步推进幼儿园自制玩教具活动，发挥广大幼儿教师设计制作玩教具、利用玩教具促进幼儿的学习与发展的积极性和创造性，提高幼儿园自制玩教具的水平;对于贯彻落实幼儿园\以游戏为基本活动\的原则，深化幼儿园教育改革具有积极的意义。本文将讨论幼儿园自制玩教具的意义、自制玩教具活动的指导思想和优秀自制玩教具的评价标准等。

一、幼儿园自制玩教具的目的和意义

游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说，\玩具\可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且可能把每一样东西都变成可玩的\玩具\。通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为\玩具\，以区别于自然的，非专门制作的\玩具材料\。

在玩具生产之前，儿童自己寻找和选择玩物。当人们意识到儿童手中的玩物可能具有某种使用价值(例如，可以帮助儿童练习和掌握使用工具的基本技能)时，就开始主动地、有目的地为儿童制作玩具。当对于玩具的需要成为一种社会性的需要时，专门从事玩具制作与成批生产的人和作坊就出现了。工业革命和玩具生产告别了手工作坊丽进入了产业化时代，直到发展成为现代庞大的玩具制造业。玩具的起源和发展的历史表明，人们创造玩具，不仅仅是为了娱乐儿童，更重要的是为了帮助他们学习和掌握生产和生活的实用技能。玩具承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。娱乐性和教育形式玩具的基本特性。

\教育\一般是指\教学时用来讲解说明某市某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称\，主要用作教学的辅助物。\寓教于乐\一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。自17世纪英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具和为一

体以后。各种各样\以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的\的\教育型玩具\层出不穷地下城与勇士里刷僵尸怎么样才能打王者级。教育型玩具增加了教具的趣闻性，在某种程度上淡化和模糊了玩具与教具的区别。

从最初的石球、陶俑等到今天大量运用现代科学技术生产出来的现代玩具，几千年来，玩具的生产和消费方式己经发生了巨大的变化。面对琳琅满目的玩具市场，在玩具的生产和消费早己进入产业化、商品化的时代，我们为什么还要倡导幼儿园\自制\玩教具?因地制宜，就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。在当前幼儿教育改革深入发展的幼儿园办因条件己经有了较大改善的情况下，有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义。

(一)保障幼儿游戏的权利

自制玩教具是相对于需要花钱购买的商品化玩教具而言的。在过去相当长的历史时期中，厉行节约、勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩教具方面的负担，是倡导幼儿园自制玩教具的重要原因。1952年3月，教育部颁发试行《幼儿园暂行规程草案?，其中第四十条规定\幼儿园应有适当的教具、乐器、游戏运动用具、玩具等必要设备，其种类、数量，应视本因具体情况和经济能力而定。必要购买的应有计划地逐渐购备，能自行创造、制作利用的，应充分创造、自制、利用，《水浒传》中天置有几人，地煞有几

人。\这种指导思想一直延续到90年代。1992年的《幼儿园玩教具配备目录》仍然\提倡幼儿园参照本目录的内容，就 地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制玩教具\。

今天，我国人民的生活水平虽然有了极大的提高，城市幼儿园，尤其是经济发达地区的幼儿园的办因条件有了极大的改善。但是，我们应当看到幼儿园玩具种类和数量不足仍然是一个普遍存在的问题，我们仍然有许多儿童没有、或者只有很少的玩具，我们不得不面对在发展中国家普遍存在的玩具生产和消费之间的巨大经济鸿沟。

作为世界上最大的玩具制作和出口国，我国8000多家企业300万从业人员制造了全球约75%的玩具。作为人口大国，我国13亿多人口中，14岁以下少年 儿童及婴幼儿接近3亿多人，占全球总人口的25%，占全球适龄儿童的1/3左右。其中，城市儿童有8000万，它们构成了一个异常庞大的潜在的玩具消费者群体。但是，我国城市儿童每年人均玩具消费约35元人民币，农村儿童不足10元;城市成年人为12元，农村成年人则为零。在一些发达国家，人均玩具年消费高达340美元。欧洲国家为144美元，亚洲国家为13美元。相对其他国家，我国人 均玩具消费明显偏低。

玩具虽然不是生活必需品，但它却是儿童游戏和学习的重要物质基础。虽然没有精美的玩具，儿童也可以游戏，他们可以

把手边可及的每一样东西变成\玩具\，但是，玩具和游戏的历史和现实的联结是如此紧密，以至于我们很难把儿童拥有游戏的权利和拥有玩具的权力分开。社会和成人有责任为儿童提供玩具，保障他们游戏的权利。长期以来，我国幼儿园教师自觉地承担起这种社会责任，竖持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源不足。今天，我们仍然有必要延续这种优良传统，就地取材为幼儿自制玩教具，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。

(二)促进幼儿的学习与发展

玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉剌激和可操作的，具体形象的\概念框架\，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如陈鹤勤先生所指出的那样，\玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质\。玩具的具体形象和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的\课本\的年龄适宜性。幼儿园，尤其是办因条件较好的城市幼儿园，应当根据国家和地方政府制定的关于玩教具配备的要求，购置必要的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场买到。

幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。

(三)开展幼儿可持续发展教育的重要途径

\可持续发展\是人类在21世纪不得不面对的严峻挑战。1987年世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次全面阐述了\可持续发展\的感念。即\既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求的能力\。教育对于促进可持续发展的作用越来越受到国际社会的重视。联合国?21世纪议程?(992) 提出\儿童和青年参与可持续发展\年在约翰内斯堡举行的联合国大会 进一步明确指出应当在各级学校体系中普及可持续发展教育，保证并促使教育成为转变人们观念与行为的重要工具。以幼儿为对象的可持续发展教育开始受到幼儿教育工作者的关注。2007年月，在瑞典哥德堡大学举办了\幼儿可持续发展教育\的研讨会，讨论了幼儿园可持续发展的目标、内容、途 …… 此处隐藏：4248字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……