班主任工作培训班学习材料汇编(8)

而应主动地?导?。笔者发动学生进行了广泛的讨论，从中发现，中学生的榜样形象由一元趋向多元，由集中趋向分散，由相对稳定趋向多变，这既是一种进步，又令人担忧。究其原因，有学生自身的、社会方面的，也有学校教育方面的。这启发我们，在对学生进行榜样教育时必须赋予时代感，增加亲近感，注重多元性。 五、问题让学生?析?

实践证明，无论班主任如何从正面?防范?，学生在接受教育的过程中总会出现这样那样的错误和问题，这是不足为怪的，关键在于如何及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误。这样，无论是于犯错同学本身，还是参与剖析错误的其他同学，都会受到深刻的教育。

六、效果让学生?查?

检查，是班级教育活动实施阶段必然的发展环节，是总结的前提和依据。经过一段时间的教育后，计划实施如何？效果怎样？更重要的是，学生做得如何？这些，是每位班主任应随时了解的，更应让全体学生明了。所以，检查的工作也应由以往的班主任检查逐步过渡到让学生自己查，使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥其积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自己管理自己。 七、总结让学生?做?

总结，是班级教育活动进行一个周期过程或一个基本单元的终结环节。它要用科学的方法，对已经做过的工作进行评价，肯定成绩，总结经验，看到缺点，吸取教训，进而指出下一阶段应努力的方向。所以，总结是班级教育活动科学化的基本途径。为此，大到每学期的班级工作总结，小到班级的周记，都要求学生写，并力求使写总结的过程成为每一个学生对班级、对自己的一个重新、全面、客观的认识过程和评价过程。

班主任应有的学生观

所谓学生观,就是对学生的基本认识，每一位班主任都是有学生观的,只不过有的人意识到了,而有的人却没有意识到而已，但不管怎样,它总是体现在班主任的每一项工作中,不知不觉地左右着班主任对待学生的态度、思考问题的角度和对教育方法的选择。可以说，班主任有什么样的学生观，就会有什么样的教育。因此，树立正确的学生观是每一位 班主任 老师必须首先解决的观念问题。概括起来，现代教育要求班主任应有如下学生观： 第一，学生是有尊严的人

学生尽管在思想觉悟、道德水平、知识基础、思维方式等各个 方面与 老师有一定的差距，但是他们在人格上 和 老师是平等的，我们不能因为是老师，就可以在人格方面凌驾于学生之上。

过去，专制式的教育只 强调 老师的尊严，无视学生的尊严，甚至践踏学生尊严，体罚、强迫、侮辱等等方法就是这种学生观最明显的体现。其结果是，学生主动性、积极性和创造性受到无端的压制和扼杀，师生关系紧张、对立。由于?忽视学生尊严?的观念已存在了上千年，有着巨大的历史惯性，因此，需要我们用高度的自觉性去克服，否则，不知不觉中，伤害学生自尊心的情形就会出现在我们的教育行为中。

当前，教育中的?以人为本?，关键是?对学生人格的尊重?。分析和研究那些优秀班主任的教育思想，我们总是感到，他们都有着强烈的?学生尊严?意识，他们在思考教育问题、探寻教育学生方法的时候，总是首先用?是否伤害学生的人格尊严?这把尺子进行考量。正是在这样观念之下，教育的民主才在他们那里真正落到了实处，和谐融洽的师生关系才在他们那里扎下了根，学生?亲其师，信其道?才在他们那里成了顺理成章的事儿。 第二，学生个个都是?才?

学生是不是?才?，关键要看我们用什么样的标准来衡量。要是光用学习成绩这把尺子去量，一个班里能算得上?才?的学生是很有限的。但是，如果我们多一些衡量的尺子，就会发现，班里的学生个个都是?才?。