名校必备2010年高考江苏英语卷分析(4)

以，到了高三阶段，我们最好顺应学生的自愿，设计和布置练习时，主要以学生愿作乐做的与高考题型同步的练习题为主。

二是加大生词复现率的原则。

在命题的过程中，教师要注意在遵循阅读理解题命制原则的前提下，尽可能多地呈

现教材中出现的生词（非考纲词汇可以不列入）及其派生词或其语法变形词。以本文（第9模块第4单元Task板块Step 1中C部分的短文, 见教材第59页）为例：

本文共出现生词17个（除人名和地名外），分别是：bishop，saint,，figure，Christianity，

elder, butcher, merchant, choir, perfume, merciful, cottage, overhear, clear-shaven, beard, moustache, picture, neat。

在命题时，作者成功地将17个生词中的16个编入了题干中，只有1个非考纲词汇

（saint）没有列入，当然也是有意识将其排除在外的。其中8个词复现过两次以上，占须呈现单词的50%。具体统计数据如下（单词后括号中数字为该词出现的次数）：bishop (1), saint, figure(2), Christianity(2), elder (1), butcher (1), merchant (2), choir (1), perfume (2), merciful (1), cottage (2), overhear (1), clear-shaven (1 shave, clearly), beard (4), moustache (4), picture (1), neat (2)。

三是利于培养学习策略的原则。

利用教材中的语篇学习生词，主要采用的是在语境中学习词汇的策略。

运用在语境中学习词汇的策略，有利于学生对词义的理解、结构的掌握、词形的选用、词块的拓展等。举例说明如下：

? 有利词义的理解。如：在文章句子“He is usually shown as a tall, clear-shaven man without the beard and moustache that Father Christmas is pictured with.”中学习picture的词义及用法，自然比在词汇表中孤立地学习它要容易理解，便于记忆。分析从句可知，picture在此是动词用法，表达“描绘、想象”的意思。

? 有利结构的掌握。同样以上列句子为例，picture作为动词使用时的用法结构可以是Sb. + be pictured + with sth.，或者Sb. + picture + sb. else + with sth.。

? 有利词形的选用。例如：在“be kind, merciful and generous”结构中，“仁慈”应该用形容词形式merciful，而在“showed great mercy to sb.”结构中，“仁慈”应该用名词形式“mercy”。

? 有利词块的拓展。通过使用在语境中学习词汇的策略，可以使得学生把注意的焦点由独立的单个单词非常自然地扩展到内涵更加丰富的词组，甚至句子。如：在shaved his beard and moustache clearly；with no beard or moustache；wearing beard and moustache等）

除了关注应用在语境中学习词汇的策略外，我们还要指导学生积极应用构词法、音形结合法、联想法、归纳法、词块记忆法等学习策略进行即时学习，应用循环记忆法等学习策略进行长时学习。

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3. 第三板块：Project。

该版块的教学用1课时完成，选用教材中A部分内容。采用阅读课的授课方法教学。

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