名校必备2010年高考江苏英语卷分析(2)

婴儿的物品，考生要对应好条件，不能张冠李戴。这是考查考生用英语解决实际生活问题的能力题。 【任务型阅读】 附表： 任务型阅读理解考点分析 单词量 535 题材 动物与磁场的联系 体裁 原词 变化词 新词 议论文 5 3 2 任务型阅读，比去年简单。去年议论文比较抽象，今年是科普的文章，讲动物身上对磁场的感觉。文章读起来易理解，后面的表格，设置非常清楚，很好把握。10个词中有6个能在原文中找到，有两个在原文基础上略作形式变化就可以了。只有两个较难，需要自己归纳。 【书面表达】 书面表达是写一篇“英语学习师生座谈会”的发言稿，给学生一个图表，罗列自己的学习状况和对所在学校英语教学的建议。学习状况可以写学习方法和课外自学的途径等，对学校的建议也可归纳两到三点。这个作文题贴近生活，大家都有话可说，都可以提建议。在开放性上，比以往也有很大飞跃。应该说座谈会上，每个人情况不同，谈的都是自己想说的。与以往相比，考查英语自我表达的能力加强。不过，老师们担心，命题者原意是想区分度大一点，让应用能力强的学生优势凸显，英语水平低的不好下手。但实际上此题不容易走题，大家都能拿基本分，真正高分不好脱颖而出，反而区分度不明显。 今年作文对教学的指导方面也有启示。过去老师们指导更多是踩点翻译，今后应从思维层面、谋篇布局方面更进一步指导。缺点是，今年作文话题缺少新意，不够有趣，学生写起来较平淡。 二、2010年江苏高考英语试卷的启示

2010年的英语试卷更加突出体现了“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则，人文性浓厚，突出语境，贴近生活。语篇考查突出了语言技能的灵活运用。在今后的教学中要强化语篇教学，将提高学生的综合语言运用能力作为重点，而不是搞题海战术

1．夯实基础，培养学生良好的学习习惯。

一要规范书写习惯。字迹工整是书面表达重要夺分技巧之一。

二要强化词块记忆。在记忆策略培养上要突出在语境中记忆以及循环记忆的方法，要鼓励有条件的学生利用网上远程教育资源，如敏特记忆引擎等。

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三要扩展阅读量。一方面，要指导学生多读课文，只有把语言知识放到语篇中，学生才能真正掌握，大声地阅读有利于语言知识的内化，并且有利于培养语感，注意纠正个别学生读书时拖音的习惯。另一方面，要指导学生阅读英文报刊，多接触与时俱进的鲜活素材。

四要重视语法分析。 五要鼓励积极思考。

2．将阅读训练贯彻教学的始终。

阅读理解部分是高考试卷的重头戏，因此，提高学生的阅读理解能力应是教学中的重中之重。必须更新教学观念，调整对策，改进教法；教师要精心备好每一堂课，在课堂上教师应设法加大师生双边活动量，有的放矢地提高学生的阅读能力和英语运用能力。要加强对学生进行语篇整体感知能力的训练，从多方面培养学生的思维、记忆、分析、对比、判断和综合能力；要广泛开展课外泛读活动，提倡学生自主学习，对语言知识不超纲且语篇结构复杂，隐含意思较多或寓意深刻的文章要通过分析让学生熟悉设题思路和掌握解题技巧；此外，要对学生的阅读速度和猜测生词进行训练。

3. 加强学习策略指导，关注语言文化素养。

完形填空、阅读理解以及任务型阅读的选材让我们体会到对学生学习策略的培养和语言文化的教学的重要性和必要性。如果学生缺乏一定的文化背景的支撑很难能够完全理解文章，而有良好的学习策略的学生在英语学习中能够事半功倍。所以在教学中提高他们的语言文化意识，有着长期的教育教学效益，会让学生在高考中展示他们的素养和精彩。

4. 精心设计课堂教学，最大化地减负增效。

如何在教学中增效减负是我们教师必须思考的问题。要想真正地让学生减负增效，只有靠教师精心设计好课堂教学。首先，课堂上教师的教学过程要科学、合理、紧凑，精讲、精炼。要想做到这点，教师要做到吃透大纲，吃透教材，研究高考规律，明确高考命题规律，使学生少走弯路。此外还要了解学情，并且充分调动学生的非智力因素。其次，要注意分层教学。由于学生原先的学习基础、学习习惯、学习策略、智力等因素的影响，每个班上都必然会出现“好、中、差”三类学生。所以在实施课堂教学时，我们应立足于中等生，不冷落后进生，指导优等生

三、第9-11模块教材的使用建议：

（一）20字原则：依据《标准》，紧扣《说明》，实事求是，统筹考虑，力求高效。 （二）三项措施：

1. 以简化内容减少教学课时为目的，整合教材、增强效益。

高三上学期为21周，下学期为16周。减去市摸底考试3天（含讲评），市一调3天（含讲评），市二调3天（含讲评）；再减去中秋节1、国庆节3、元旦1、清明1天、端午1天，

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考前练笔和心理指导10天左右时间，共计大约5周，故实际教学时间大约32周。

按以往经验，一轮复习一般温习1-8模块，共27个单元。为了确保足够的时间回归书本，每单元复习至少花4个课时，需要用108课时。以每周7个教学课时计算，则需要约16周时间。

由此可见，为了给二轮复习复习留有充足的时间，高三9-11三个选修模块的教学最好在11月中旬以前结束，最迟必须在2010年12月底前结束。

因此我们建议9-11模块的教学，以每周一单元（7课时）为宜。具体建议见例析。 2. 以问题式教学为主要课堂教学法，引导思维、激发兴趣。 3. 以扩大词汇量提高理解力为主旨，改编习题，强化训练。

（三）一个例析：

以第9模块第4单元为例。我们可以将这一单元重组成3个版块，用5个课时讲完，外加3个课时用于作业讲评。

1. 第一版块：由Welcome to the Unit和Reading两个部分（版块）组成。

该版块的教学用2课时完成，教材内容基本全部选用。第一课时，以Reading部分的单词教学和Reading部分的导入教学为主。第二课时，以阅读技巧学习和短文理解为主。方法基本同高二时的教学。

2． 第二版块：由Word Power, Grammar and usage和Task三个部分（版块）以及Project部分的生词组成。

该版块的教学用大约2课时的时间完成。

第一课时，教学生词。内容为本单元除Reading部分以外的所有生词。

第二课时，选择教学Word Power, Grammar and usage和Task三个部分中的语篇，突出阅读理解。由于高三教材中绝大多数语法内容在高一、高二均已学过，属于复习为主的内容，故可以删除或选用，以将其穿插于Reading或练习的讲解中教学为主。

下面就Word Power, Grammar and usage和Task三个部分的语言材料选择和教学设计构思简述如下。个人意见，仅供参考。

（1）Word Power版块。 略去P54全部和p55 （2）Task板块。

在Task板块（第58-61页）中，我们拟选用Skills building 1中的2个语篇，即“学 …… 此处隐藏：1174字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……