09求中学语文教学研究(1)(4)

行为上培养语文学习的良好习惯 在拓展运思阶段，要缩短（ ）距离。 读者与文本 18(本题2分) 读者与作者 读者与世界 读者与自我 阅读阐述阶段的主要任务是 理解文本的意义 19(本题2分) 体验作者的情感 阐述阅读的兴趣 对读物做出自己的评价 独立阅读能力包括 阅读的需求 20(本题2分) 阅读的兴趣 阅读的方法 阅读的习惯 在阅读能力的实质中，技能起着（ ）作用。 定向 21(本题2分) 执行 检测 控制 22(本题2阅读活动的类型有 分) 积累性阅读 理解性阅读 欣赏性阅读 研究性阅读 消遣性阅读 语文学习的常规过程包括 引导 23(本题2分) 探究 迁移 运用 教学评价类型有 诊断性 24(本题2分) 形成性 终结性 指导性 教学过程的安排应注意 从学生认知规律的实际出发 25(本题2分) 从教学内容的实际出发 从教师自身的实际出发 考虑现代教育技术的恰当运用 语文教学设计确定教学目标的依据有 依据课程目标规定的总目标和阶段目标 26(本题2分) 依据语文教学的实际水平 依据教师对教学内容熟悉和掌握的程度 依据教师对学生认知状态的把握 语文教学目标的基本精神是 人文性与工具性的统一 27(本题2分) 科学性与艺术性的统一 思想性与审美性的统一 人文性与审美性的统一 教学设计必须涉及的三项基本内容是 理念 28(本题2分) 目标 策略 评价 激发学生学习语文动机的方法有 人生观、世界观的教育 29(本题2分) 远期和近期目标的树立 正确的评价 内部需要和外部压力结合 --判 断-- 30(本题2分) 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 否 是 重视语文学习过程是与语文课程性质相关的语文学习特点。 31(本题2分) 否 是 教学设计的出发点和归宿是满足学生需求。 32(本题2分) 否 是 教学评价不应该强调评价的甄别和选拔作用。 33(本题2分) 否 是 学生在阅读过程中不可以发展和张扬个性。 34(本题2分) 否 是 “做教材的主人”的观点是不正确的。 35(本题2分) 否 是 语文课程的三维目标是进行语文教学设计的显性线索。 36(本题2分) 否 是 读者在基本把握了读物的意义后，不用对读物做出自己的评价。 否 37(本题2分) 是 阅读过程的言语表述的渠道有书面言语表述和口头言语表述。 38(本题2分) 否 是 “得意体情”就是从读物中提取意义，体验感情。 39(本题2分) 否 是 读者在阅读过程中 都会疏离了原来的自我，重建自己的精神世界。 40(本题2分) 否 是 “披文感言”的“披文”是对文字整体识别，是读者语感的实践。 41(本题2分) 否 是 阅读教学应该使人成为“文化人”的同时，也使他们享受到智慧人生的乐趣。 42(本题2分) 否 是 阅读能力是个体能够对自己的阅读实践活动直接起稳定的调节和控制作用的心理特征。 43(本题2分) 否 是 44(本题2分) 阅读是人类书面文化的消费过程，也是人类文化的传递和再创造过程，这是从教育学意义上对阅读本质的理解。