小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题）(3)

（四）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质

教学的意义

教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。具体如下： （一）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式 （二）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径

（三）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主

间接经验和直接经验相结合的规律（间接性规律） 1.以间接经验为主是教学活动的主要特点 2.学生学习间接经验要以直接经验为基础 3.防止单一偏向

掌握知识与发展智力相统一的规律（发展性规律） 1.掌握知识是发展智力的基础； 2.发展智力是掌握知识的重要条件；

3.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。

教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律（双边性规律）

1.发挥教师的主导作用是引导学生学习知识、发展身心的必要条件，也是教学顺利进行的必要条件

2.充分注重学生的地位，调动学生学习的积极性和主动性是使教学得以顺利进行的另一个必要条件

3.教师的主导作用和学生学习的能动性是辩证统一的，教与学要相长

传授知识与提高思想品德相统一的规律（教育性规律） 1.知识是思想品德形成的基础

2.思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力

3.贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题

教学过程的基本阶段 （一）激发学习动机

（二）领会知识（包括感知教材和理解教材） （三）巩固知识 （四）运用知识 （五）检查知识

材料题考点：各种教学原则、教学方法的含义 直观性原则的含义与实施要求

直观性原则指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象进行形象的描述，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。 实施要求：

①正确选择直观教具和现代化教学手段。 ②直观要与讲解相结合。

③防止直观的不当与滥用（直观是手段而不是目的。） ④重视运用语言直观。

启发性原则的含义

启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。

科学性和思想性统一的原则的含义

这一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观的教育。

循序渐进原则的含义

循序渐进原则又称为系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

理论联系实际原则的含义

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。

因材施教原则的含义

因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。

谈话法的含义

谈话法，亦称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究以获取或巩固知识、促进学生智能发展的方法。

讨论法的含义

讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。

演示法的含义

演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。

实验法的含义

实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物及其过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。

教学工作的基本环节 1.备课；

2.上课（中心环节）； 3.作业的布置与批改； 4.课外辅导；

5.学业成绩的检查与评定。

上好课的基本要求 1.教学目标明确 2.教学内容准确 3.教学结构合理 4.教学方法适当 5.语言艺术 6.板书有序

7.充分发挥学生的主体性

教学评价的含义和基本内容

教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。 教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，也可以划分为学生学业评价、课堂教学评价和教师评价。

简述德育过程的规律。

（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；

（2）德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程； （3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程； （4）德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程。

材料题考点：各种德育原则、德育方法

长善救失原则 / 依靠积极因素，克服消极因素原则的含义 （1）基本含义

这一原则是指德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。 （2）贯彻这一原则的基本要求 ①要“一分为二”地看待学生；

②发扬积极因素，克服消极因素

③引导学生自觉正确地评价自己，进行自我教育。

疏导原则的含义

疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。

因材施教原则的含义

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则的含义 这一原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。

教育影响的一致性和连贯性原则的含义 这一原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

集体教育与个别教育相结合原则的含义及实施要求 （1）基本含义 德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。 （2）贯彻这一原则的基本要求 ①建立健全的学生集体。

②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用。 ③加强个别教育，并通过个别教育影响集体。

德育途径

1.思想政治课和其他学科教学 2.社会实践活动 3.课外、校外活动 4.少先队组织的活动 5.班主任工作

情感陶冶法的含义与基本要求

情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德、情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。

（情感陶冶法的具体实施途径包括教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶三个方面。） 基本要求：（1）创设良好的情境；（2）与启发说服相结合；（3）引导学生参与情境的创设。

自我教育法的含义与基本要求