小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题）(2)

（2）选择教育经验（提供哪些学习经验才能实现这些目标）。 （3）组织教育经验（怎样有效地组织学习经验）。

（4）评价教育计划（怎样才能确定这些目标正在得以实现）。

课程内容的三种文本表现形式

（1）课程计划。课程计划即课程方案，是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

（2）课程标准。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。

（3）教材。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称教材。

确定课程目标的依据

1.学习者的需要（对学生的研究）

2.当代社会生活的需求（对社会的研究） 3.学科知识及其发展（对学科的研究）

课程计划的含义和内容

课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。

课程计划的基本内容包括：教学科目的设置；学科顺序；课时分配；学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容。

新课改中课程结构改革的主要内容 1.整体设置九年一贯的义务教育课程

小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。 2.高中以分科课程为主

3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务

新课程评价发展的基本特点

1.重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 2.重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

3.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 4.强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

5.注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

新课程改革倡导的学习方式

1.自主学习。自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。其主要特点有：自主学习是主动学习、独立学习、元认知监控学习。

2.探究学习。探究学习也称为发现学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。探究性学习的特点表现为：问题性、过程性、开放性。

3.合作学习。合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。合作学习的特点表现为：互助性、互补性、自主性、互动性。

教学的任务

（一）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 （二）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力 （三）发展学生体力，提高学生的健康水平