《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告课件 doc

《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》总报告

华店镇蓝天小学

张玉青 2014、7

2013 年 8 月—2014 年 7 月，

本课题组在县教科所和校教科室的领导下，于

对“培养小学生数学阅读能力的实践与研究 ”这一课题进行了深入的研究和探索， 现已取得了较好的成果，总结研究的过程和结果，现报告如下：

一、课题提出的背景

新的数学课程标准所强调的一个新理念是： 注重学生多种能力的培养， 其中 包括数学阅读能力、 数学应用能力和数学探究能力。 在深化教育改革， 大力推进 “素质教育 ”的今天， “教学生学会学习 ”已成为当今具有时代特征的教育口号，并 成为教育心理学、 学习学和教学论共同关注的热点问题。 近年来， 教育理论工作 者和广大教师围绕如何教学生学会学习作了大量的研究和探索。

然而要教会学生

学会学习无疑要先从书本做起。 因此在小学数学教学中重视数学阅读， 培养学生 良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，成为小学数学教学改革的必然趋 势。

从目前小学数学教学存在的问题来看， 小学生往往缺乏阅读数学课本的能力 和习惯，似乎研读数学教材仅仅是老师的事， 自己只要听懂课就满足了。 数学课 本通常仅当习题集用，正文是从来不看的，即使老师布置了阅读数学书的作业， 也是蜻蜓点水式的阅读，浮光掠影、草草而过，读不出要点，读不出字里行间所 蕴藏的精髓， 更读不出问题和自己的独到体会及创新见解。 因此在数学教学中常 常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生还没有掌握多少， 老师教得累， 学生学得苦； 知识学了一大堆而能力却提高不快， 教学效率比较低 下。如果再不改变这种状况， 数学教学就不能适应形势的发展和时代的需要。 因 此，小学数学教学需要寻求新的改革思路，才能真正把素质教育落到实处。

我校在多年的教学过程中经过不断的实践、 探索与研究， 使学生在数学学习 过程中的主动性、 积极性、 自学能力等方面得到了培养， 学习热情有了很大的提 高，促进了我校数学教学的改革。 为了加大我校教育改革的步伐， 适应学校创新 发展的需要，因此，我校确定《培养小学生数学阅读能力的实践与研究》研究课 题，在数学教学中， 通过培养小学生数学阅读能力， 从而有效提高学生自主学习 和数学交流能力， 以期能克服当前小学数学教学工作中存在的诸多弊端， 上时代发展的要求。

二、课题研究的意义

1、本课题的研究有助于促进素质教育课堂化的研究。近十几年来，我们的 数学教改取得的成绩很大， 但存在的问题也不少。 最突出的问题是教师往往把素

积极跟

质教育和应试教育对立起来， 从一个极端走向另一个极端， 忽视了课堂这一实施 素质教育的主阵地。 本课题目的研究有助于教师从这一怪圈中走出来， 充分体现 有价值之数学。

2、有助于寻找数学读、思、解内在的契合点，寻找思维体系与解题体系最 优化的组合方式，培养学生的自学能力，真正提高数学教学质量。

3、有助于真正突出学生的主体地位，把数学教学与生活实际结合起来活跃 思维，发展智力，提高学生的创新能力和数学语言的表达能力， 使数学不再难学。

4、有助于培养良好的人际关系，提高学生的道德修养。 三、课题研究的理论依据

1、数学新课标对学科性质和目标的定位。数学课标指出， “数学为其他科学 提供了语言、思想和方法 ”，而 “数学阅读 ”则是读者通过数学语言符号获得意义 的一种心理过程，因而专家强调： “数学教学就是数学语言的教学 ”，所以，若要 切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化

“数学阅读 ”。

2、社会发展的需要。当今社会的发展急切要求未来的就业者要有过硬的口 头表达能力。学生将来无论从事什么职业，均离不开阅读这种最直接、最频繁、 最有用的形式。

3、合作教学的理论。这一实验将把传统教育中的

“你不会学习，我来教你；

你不愿学习，我强迫你学习。 ”转变为 “你不会学习，我来教你；你不愿学习，我 来吸引你学习。 ”用吸引学生学习的方法把传统的师生冲突关系转变为合作关系。

4、讨论式自主学习教育理论。 本实验吸取讨论式的教学方法， 增加学生与 教师、学生与学生之间的反向信息交流。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中强 调了教师培养学生阅读能力的重要性。 他指出：学生到了中年级和高年级能不能 顺利地学习， 首先就取决于他会不会有理解地阅读。 因此， 小学教师应当仔细地 研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。 学生的智力发展取决于良好的阅读 能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生， 比起不掌握这种乍看起来很简单 的迅速阅读能力的学生来， 就显得能够更迅速、 更顺利地应付任何作业。 在他的 脑力劳动中就没有死记硬背。 他阅读教科书或别的书籍时， 比起那种不会同时阅 读和思考的学生来， 情形就完全不同该模式的理论是基于建构主义， 即学习是学 习者主动建构的过程， 一方面对新信息意义的建构， 同时包括对自己原有经验的 改造和重组， 学习是学习者主动行为而不是被动的接受和吸收， 教学作用仅仅在 于给学生提供有效的活动机会， 创设有利学习的环境， 教师则成为学生学习促进 者和帮助者。

四、课题研究的内容与要求 1、数学阅读兴趣的研究

通过教师对学生进行课前、 课中和课后阅读引导， 针对教材特点、 学生年龄 特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设各种问题情境， 诱发和保持学生的数学阅读兴趣。

2、数学阅读方法的研究

小学生随着识字量的增加、 阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。 不仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。但是，他们往 往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特 点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。因此，科学清晰地指导学生 选择适当的数学阅读方法，正是本课题需要研究的重要内容之一。

3、数学交流能力的研究

数学语言是进行有效数学交流的必要条件。人们平时的日常交流大多是借助 于自然语言而进行的， 但数学语言与自然语言有很大的区别， 它是以符号来表示 各种量的关系，量的变化，以及在量与量之间的进行的推导和演算的一种语言， 它具有精确性，简约性，通用性和抽象性的特点。因此，提高学生数学交流能力 必须从数学语言着手。 本课题关于数学交流能力的研究， 就是通过加强学生数学 语言的学习，丰富学生的数学词汇， 培养学生正确理解数学语言表述的数学内容， 并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念。 使学生具备用数学语言进行自由交流的目标。

4、数学阅读技巧的研究

数学阅读的过程是一个积极的思考过程，口、手、眼、脑要联动。因此，教 师应根据不同的阅读任务和性质， 合理安排阅读时间， 时间太长，影响教学进度， 也不利于学生良好阅读习惯的养成， 时间太短， 学生来不及思考， 阅读也就会流 于形式。向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。 通过数学阅读技巧的研究， 旨在让学生掌握数学阅读技巧， 提高阅读效率， 达到 提高学习能力的目的。

5、数学阅读习惯的研究

教师以指导学生阅读教材为基础， 积极引导和鼓励学生阅读课外 …… 此处隐藏：3971字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……