万以内的数加减（一）导学案

万以内的数加减(一)导学案

导学案

__三__年级___数学___学科 执笔： 审核：三年级数学组 授课人： 授课时间： 班级： 1 / 15

万以内的数加减(一)导学案 课题：万以内的加减法（ —） 课时：第1课时 课型：新授 【学习目标】 备 注 （教师复备、课后反思栏；学生作笔记） 1、结合具体情境，探索两位数加、减两位数的口算方法。 2、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 3、掌握两位数加、减两位数的口算方法，体验算法的多样性。 【重点、难点】 1、探索两位数加、减两位数的口算方法。 2、体验算法的多样性。 【学习流程】 ■ 自主学习： 1、用竖式计算下面各题。 45+28 76+23= 48+29 = 64+25= ■ 合作探究： 看课本第9页主题图，收集数学信息： 1、 一年级同学准备乘车去参观“世博会”。从图中可知一（1）班有（ ）人 一 （2）班有（ ）人。 2、所求问题：（ ）。 3、理解题意并列式： 4、求一年级一共要买多少张票，就是求一（1）班和一（2 ）一共有多少人 ，用（ ） 法计算，列式为（ ）。 4、探究35+34的计算方法，明确算理： 我们的想法： （1）、把“两位数+两位数”转化成“两位数+整十数+一位数”进行口算。即先算35+30=65，在算65+4=69. 如图示： （2）、把“两位数+两位数”的每一加数都转化成“整十数+整十数”和“一位数+一位数” 进行口算。即先算30+30=60，在算5+4=9.，在算60+9=69。 如图示： 2 / 15

万以内的数加减(一)导学案 ▇归纳强化： 解决问题（2）要想知道二年级一共要买多少张票，就是求二（1）班和二（2）班一共有多少人，列式为（ ） 我们的想法是（口头表达 ）。 ■ 拓展提升： （1）水果店第一天卖出苹果70千克，第二天卖出80千克，还剩下100千克。水果店原有多少千克苹果？ （2） 口算：35＋46＝ 49＋27＝ 39＋14＝ 57＋16＝ 25+35= 49+29= 44+55= 61+48= 【达标测评】 口算两位数加两位数时，可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个两位数先加整十数，再加一位数；也可以先把两个两位数都分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次所得的和加起来。 完成课本第10页做一做。 完成练习二第1、第2、题。 【自主反思】 3 / 15

万以内的数加减(一)导学案 知识盘点或心灵感悟： 导学案

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万以内的数加减(一)导学案 __三__年级___数学___学科 执笔： 审核：三年级数学组 授课人： 授课时间： 班级： 备 注 （教师复备、课后反思栏；学生作笔记） 课题： 两位数减两位数的口算 课时：第2课时 课型：新授 【学习目标】1、学会两位数减两位数的口算方法。 2、在计算的过程中体会算法的多样性。 3、在教师的指导下，能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 【重点、难点】 1、学会两位数减两位数的口算方法。 2、在计算的过程中体会算法的多样性。 【学习流程】 ■ 自主学习： 1、普通快客的票价是（ ）元，动车的票价是（ ）元，乘坐世博专线大巴最便宜，票价是（ ）元。普通快客的票价比动车贵多少元用（ ）法计算 列式为： 我的想法： （1）、把 “两位数减两位数”转化成“两位数－整十数－一位数” 进行口算。即：65－50=15，15－4=9（65－50－4=9）如图示： （2）、把“两位数减两位数”中的被减数和减数都转化成“整十数＋一位数”进行口算。即：65＋54=60+5－50－4=60－50＋5－4=11。如图示： 2、求大巴的票价比普通快客便宜多少元用（ ）法。 列式： 5 / 15