高中物理选修3-1说课稿（全）讲解(3)

3、探究安培力的大小：决定安培力大小的因素有哪些？ 利用演示实验装置，研究安培力大小与哪些因素有关 （1）与电流的大小有关．

保持导线在磁铁中所处的位置及与磁场方向不变这两个条件下，通过移动滑动变阻器触头改变导线中电流的大小．

请学生观察实验现象．导线摆动的角度大小随电流的改变而改变，电流大，摆角大；电流小，摆角小．

实验结论：垂直于磁场方向的通电直导线，受到磁场的作用力的大小跟导线中电流的大小有关，电流大，作用力大；电流小，作用力也小． （2）与通电导线在磁场中的长度有关．

保持导线在磁铁中所处的位置及方向不变，电流大小也不变，改变通电电流部分的长度．学生观察实验现象．导线摆动的角度大小随通电导线长度而改变，导线长、摆角大；导线短，摆角小．

实验结论：垂直于磁场方向的通电直导线，受到的磁场的作用力的大小限通电导线在磁场中的长度有关，导线长、作用力大；导线短，作用力小． 4、磁感应强度

总结归纳以上实验现象，用L表示通电导线长度，I表示电流，保持电流和磁场方向垂直，通电导线所受的安培力大小F∝IL。 用B表示这一比值，有B=F/IL

B的物理意义为：通电导线垂直置于磁场同一位置，B值保持不变；若改变通电导线的位置，B值随之改变．表明B值的大小是由磁场本身的位置决定．对于电流和长度相同的导线，垂直放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁场强．垂直放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁场弱．因而我们可以用比值来表示磁场的强弱．把它叫做磁感应强度．

定义：磁感应强度B=F/IL 单位：特斯拉，符号为T

常见的地磁场磁感应强度大约是3×10-5T至7×10-5T ，永磁铁磁极附近的磁感应强度大约是10-3T至1T ．

用磁感线也可直观地反映磁场的强弱和方向，磁感线越密处，磁感应强度大、磁场强．若磁感应强度大小和方向处处相同，称为匀强磁场．根据匀强磁场的特点，请同学们画出匀强磁场的磁感线的空间分布．

在非匀强磁场中，用电流受力来量度磁感应强度时，导线长L应很短，认为电流近似处在匀强磁扬中．

5、安培力的大小和方向．

根据磁感应强度的定义式，可得通电导线垂直磁场方向放置时所受的安培力大小为： F=BIL

举例计算安培力的大小． 6、磁通量：

在磁场B中垂直放入一面积为S的平面，我们定义磁感应强度B与面积S的乘积为穿过这个面的磁通量，简称磁通，用φ表示。

φ=BS

定义式：Φ=BS

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单位：韦伯（Wb）

并指出适用条件：①匀强磁场②B⊥S

与Ｂ的关系：B =Φ/S 磁感应强度也叫磁通密度 四、课堂小结

本节课我们学习了磁场对电流的作用——安培力，通过研究安培力的大小，我们定义了反映磁场强弱的物理量——磁感应强度，同时，我们可以据此求解安培力的大小，安培力的方向用左手定则来确定． 五、说板书 探究安培力

一、安培力的方向如何判断？ 判断方法：左手定则--- 安培力方向和磁场方向、电流方向三者的关系：安培力的方向始终既垂直于磁场方向也垂直电流方向，而磁场方向和电流方向可彼此不垂直。 二、安培力的大小与什么因素有关呢？

安培力的大小既与导线长度成正比，又与导线中的电流成正比。 三、磁感应强度 定义：B=F/IL

单位：特 符号：T

是一矢量，大小代表磁场的强弱，方向即磁场方向。 匀强磁场：B处处相同的磁场 四、安培力的计算 F=BIL

五、磁通量 定义： 意义： 单位：

与Ｂ的关系：

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第四节 安培力的应用说课稿

一、说教材:

本节教材首先讨论安培力应用的重要实例---直流电动机，这里安排的实验探究，比学生在初中进行过的实验有更高的要求。然后讨论安培力应用的另一个实例---磁电式电表，原理上只要求学生知道是安培力产生的力矩使线圈发生转动，不要求学生了解力矩平衡方程式以及刻度均匀的道理。

根据如上分析，可确定出本节教学的目标： 知识与技能：

1、通过实验与探究，了解直流电动机的原理。 2、通过观察与思考，了解磁电式电表的原理。 过程与方法：

经历探究直流电动机工作原理的过程，认识物理实验在提高直流电动机性能中的作用。 情感态度与价值观：

1、 通过对安培力规律的探究活动，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。 重点、难点分析：

电动机的工作原理既是重点也是难点。 二、说教法、学法

直流电动机和磁电式电表的原理涉及安培力力矩的作用效果，只要求学生知道效果是使线圈发生转动即可，因此，教法上，采取直观、探索、类比和正面导入的启发式教学法。 三、说程序 ⑴新课引入

电动机是利用安培力使通电线圈转动的实例也是将电能转化为机械能的重要装置。这节课我们通过实验了解直流电动机的原理。 ⑵新课教学 1、直流电动机

完成小实验——让直流电动机动起来.

? 提出问题让学生思考：

? ①线圈的转动是怎样产生的?

? ②线圈的转动体现了能量如何转化? ? ③怎样才能使线圈持续转动？ ? ④怎样才能改变电动机转速? ? ⑤怎样才能改变电动机转向?

? ⑥生活、生产中直流电动机有哪些用途？

答：安培力矩的作用使线圈转动，体现了电能向机械能的转化，只要使线圈始终保持固定方向（顺时针或逆时针）的电流，就能使线圈持续转动；改变输入电压可改变转速；改变输入电压的极性可改变电动机转向；主要用在需要调速的设备中，比如无轨电车和电气机车等。2、磁电式电表

观察与思考---请仔细观察课本P84图3-4-3或电表实物.

提出问题让学生思考：

①线圈的转动是怎样产生的? ②线圈为什么不一直转下去？

③为什么指针偏转角度的大小可以说明被测电流的强弱?

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④使用时要特别注意什么?

答：安培力矩的作用使线圈转动；因为有螺旋弹簧的反向力矩的阻碍，线圈将停在某个位置上；电流越大，安培力矩也就越大，线圈和指针偏转的角度也就越大。使用时特别注意输入电流不能超量程。 四、课堂小结

第五节 研究洛伦兹力说课稿

一、说教材:

本节是安培力的延续，又是后面学习带电体在磁场中运动的基础，还是力学分析中重要的一部分。学好本节，对以后力学综合中涉及洛伦兹力的分析，对利用功能关系解力学问题，有很大的帮助。教材首先通过观察演示实验，讨论洛伦兹力的方向，然后将安培力看作是大量运动电荷所受洛伦兹力的宏观表现，通过安培力公式导出洛伦兹力的公式，这一部分是学生的一个理论探究活动。最后，借助例题介绍速度选择器。 根据如上分析，可确定出本节教学的目标： 知识与技能：

1、通过实验，认识洛伦兹力。会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。 2、理解洛伦兹力对运动电荷不做功。了解速度选择器。 过程与方法：

1、 通过观察电子束在磁场中的偏转情况研究洛伦兹力的方向，体验研究物理学的实验方

法。

2、 对比安培力和洛伦兹力，从理论上导出洛伦兹力公式，认识科学探究方法的多样性。 情感态度与价值观：

1、 由实验观察得知洛伦兹力的存在，培养实事求是的科学态度。 2、 由理论推导得出洛伦兹力大小的公式， …… 此处隐藏：2652字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……