模拟法庭的应用和完善(3)

（一）忽视电大教师法律实践能力的提高

常言：“要给学生一碗水，老师必备一桶水”。目前，各级电大法学专业从事模拟法庭教学的辅导老师普遍存在理论有余，法律实务经验不足现象，因此，在教学实施过程中力不从心、疲于应付。笔者认为，作为从事开放教育法学专业的教学的各级电大教师不仅要具备深厚、扎实的法学理论功底，还要及时了解、掌握我国现行法律、法规、司法解释的规定，并能灵活适用法学理论和法律规定去分析、解决现实生活中的大量实际问题。参考国内、外著名高校法学院如哈佛、剑桥、北大、清华等都要求法学教师每年必须从事一定的法律实务如兼职律师实务，只有深入法律实务第一线，积淀丰富的法律实务经验，才能圆满完成指导学员进行模拟法庭的教学任务。因此，为适应开放教育需要，大力培养造就一批“双师型”（教师兼律师）电大教师队伍，为模拟法庭教学的全面实施奠定扎实师资基础。

（二）片面强调实际操作能力 忽视了法学基础理论和知识的系统培训

在电大开放教育法学专业教学中，为了片面突出实践性，忽视、抛弃课堂面授，或墨守陈旧，单独死抱课堂讲授不放，都是两种错误倾向，都走向事物极端，对教学都是百害而无一益的。我国著名教育 家陶行知 先生指出：“教是为了不教”，开放教育法学专业教学要以学员为中心，以提高综合素质，培养创新能力和应用型人才为中心，因此，鼓励和要求学员学会学习，全面系统掌握法学理论知识。在此基础上，贯彻理论联系实践的原则，突出法学实践性，通过模拟法庭教学培养学员学习兴趣，教会学员提高他们的学习能力、创新能力和实际运用能力，为学员终生学习打下基础。这才是开放教育法学专业教学方法改革的最终归宿。 （三）模拟评价结论的标准化

这个问题较常见 于辅导 老师在模拟法庭综合评价环节具体实施过程中。辅导老师要注意克服只单凭分析、解答案例，只注重去诠释现有的法律条文规定和相关司法解释，或论述论证各门课程的已有体系和理论；评价结论直指已有的传统理论，是单一的而非多元化评价标准，使模拟法庭成为已有传统法律理论的“奴隶”和工具。这不仅束缚了学员的手脚，更僵化了他们的封闭性的思维方式。因此，要注意综合考察模拟庭审中学员表达自己观点、完善自己观点的能力和分析案例的逻辑性；学员熟悉和运用法律、法规、司法解释规定的程度等重要因素，要注意在模拟庭审中及时发现、肯定、吸纳学员的创新性观点，在模拟庭审过程中逐步丰富、完善教学的内容和科学体系，进行客观、全面中肯评价。 六、结语

“教学有法，但无定法，贵在得法”，在具体实施模拟法庭教学方法时，我们要坚持实事求是、唯物辩证法的科学态度。因为包括课堂讲授法在内的每一种教学方法都有它自己特别的性能、适用范围和条件。从来没有一种或几种教学方法是最好的，是适用于一切学科或课程。“没有最好，只有更好”，任何教学方法都是相对的，并且都在不断的发展、变化之中。因此，我们在选择教学方法时要克服静止化、单一化的错误思想，要遵循法学专业教学的规律，根据开放教育法律专业人才培养的客观要求，充分考虑开放教育学员的特点，坚决贯彻理论联系实际的方针，将课堂讲授法、案例分析教学法、模拟法庭教学法、实习教学法等有机优化结合，使电大“老师成为学生学习、提高学生挖掘和利用学习资源的指导者”。 面对新世纪，开创新局面，为依法治国，建设社会主义法治国家培养更多、更好的应用型法律人才而不懈努力。

【参考文献 】

[1] 参见翁秀霖《认清重大意义，抓好试点评估，构建我省电大 21 世纪办学新模式》，福建电大 2002 年 4 月编 《人才培养模式改革和开放教育试点学习材料》 第 3 页。

[2] 参 见王利明主编《中国民法案例与学理研究》（总则篇）法律出版社 2 000 年版，第 3 页。 [3] 同第 [1]5 页。

[4] 肖永平：《法律的教与学之革命》，法学评论， 2003 年第 3 期。