模拟法庭的应用和完善

模拟法庭在法学专业

中的应用和完善

法律系 吴开龙

【 摘要 】传统电大法学专业教学存在重理论、轻实践的倾向，忽视学生在学习上的主动性和创造性。单一教学方法已经无法适应现代开放教育教学的客观需要。根据电大开放教育法学专业教学的规律性和学员的特点，强调以学生为中心，重视法学教学的实践性，尤其在实践性教学环节上重视和抓好模拟法庭教学工作，不仅可以行之有效地检查和巩固学员掌握实体法、程序法基础知识的情况和制作法律文书的水平，而且还可以提高学员运用所学理论分析问题、解决问题的能力，全面提高学员的综合素质。

[ 关键词 ] 开放教育 法学专业 教学方法 模拟法庭教学法

一九九九年四月，教育部颁发《关于开展中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目研究工作的通知》。随后，中央电大牵头，全国大部分省、市电大共同参与，进行了极富创新意义的“人才培养模式改革和开放教育试点工作”。这项工作既“是电大系统发展的机会，同时也是中央电大改革人才培养模式发展远程教育的重要试验”。 作为该项工作的重要组成部分的“开放教育”试点工作在各试点单位迅速发展，取得了阶段性可喜的成效，积累了不少成功的经验。教学方法和手段是教师和学生教和学以及相应影响的媒体，没有一定的教学方法，教学无法进行和达到较佳效果。教学方法和手段随科技发展要不断发展。如何适应新形势的客观要求，与

时俱进改进现有教学方法，探索和创新出完善、科学、规范的教学新路子，是凸现于各级电大教 学工作者面前值得认真思考和回答的问题。 一、当前开放教育法学专业学员的主要特点

随着电大开放教育办学模式在全国逐步的展开，近年来，电大法学专业的生源也悄然发生了变化，他们已有的专业知识各具特色。学员大多不再局限于 18 、 19 岁未参加工作的年轻人，更多的是在职工作的成年人，譬如公司的经理、政府的公务员、企事业单位的人员。虽然他们来自社会各领域、各行各业，但都又具有一些共同的特点： （一）求知欲望强但可供其集中学习时间少

开放教育法学专业的学员绝大部分属在职人员，这些人年届中年，既是单位的业务骨干又是家庭的“顶梁柱”。他们白天 8 小时须在单位上班， 8 小时外，还忙于料理家务（诸如辅导孩子功课，照顾孩子和老人，洗衣做饭等），疲于应酬等。日复一日，月月如此，可供他们学习的剩余时间少的可怜，少数学员有时连一年仅两次的期末考试都可能因公事在外无法正常与考耽误。 这些在职学员都具有一定的知识水平和实践经验，进修大专层次的都具有中专文凭，进修本科的都已获大专文凭。但随着当今信息时代的发展，知识的更新速度加快，问题和解决问题的方法变

化周期加快，理论知识的缺乏和文化素质的不足，尤其是来自本单位、本部门工作竞争环境的实际压力，他们产生了强烈而自觉的求知欲望及提高学历层次的迫切希求。 （二）独立思考、理解能力强、强记、背诵能力弱

随着生理年龄的增大，成年学员普遍出现背诵、强记忆能力的减弱；同时，参加工作，亲历实践，长期的工作实践，接触社会，了解社会，使他们分析问题，解决问题的洞察判断能力、理解能力大大加强了，他们看待问题、分析问题不会停留表面，而是更理性、深刻、透彻、全面。 （三）社会阅历较丰富 系统法律知识积累贫乏

依上述，虽然成人有较丰富的社会阅历，但除了一部分原本在公、检、法、司系统工作的学员外，大部分学员对法律知识的了解、掌握还是相当贫乏和肤浅的，更谈不上有更多、更系统的法学理论知识修养和积累。

目前，电大法学本、专科教育的教学方法很大程度仍囿于沿袭大陆法系法学教育传统的方式、模式；法律课程教学安排基本上从书本到书本学习。即便提倡学员个别自主化学习，还是“以本为本 ” ，唯书苦读、死背，书上怎么说，学员就怎么学、怎么背，不思考也无从动手实际操作。各级电大主讲或责任教师在有限时间的面授、辅导也跳不出书本。他们大多是对书本的重点、难点、疑点的诠释、辅导。期末考试的命题考试方式更是指引和要求学员们按考试的大纲、要求、重点问题进行强记、强背。每位学员严格按照课本要求，满脑袋塞满书本的概念、定义等，上了考场，他们又将头脑中的“记忆知识”重显在设制好的卷面上而已。如此从课本到课本的教学模式培养出的学员掌握法学知识特点，呈现“四有余而四不足”：传统理论有余而实践经验不足；重复知识有余而创新知识不足；考核强记、背诵有余，考查灵活运用理论解决实际问题不足，动脑有余而动手不足。

二、模拟法庭教学在开放教育法学专业教学中的重要作用

国家的发展，社会的进步，科技的迅猛发展，知识总量的急剧增长，社会职业岗位的细化和多样化，导致法学知识的越来越复杂，势必对法学教育提出了更高、更为苛刻的要求。如何适应开放教育学员的特点，兴利除弊，创新、完善现有电大开放法学教育教学模式，积极大胆改革教学手段成为客观必然要求。与传统教育相对应，电大“人才培养模式改革和开放教育试点”的两个明显特色：其一是培养目标上强调人才应用性；其二是教育模式上强调开放性。变一元课堂教学为多元支持学习服务，具体到法学教学培养目标要求不仅使学员系统掌握法学理论，而且还要使学员学会运用法学理论解决、法律实务存在的实际问题。模拟法庭教学具有的特点和优点切合了上述开放教学的宗旨和要求。

正如北京大学法学院 贺卫方 教授所言：“从法律内在特质来看，法律学本身便是一种实践理性，它不仅仅是一整套自恰的知识体系，更是一套以问题为指向的解决社会矛盾与冲突的方法。它要求教育者和受教育者都具有一定的社会生活经验，否则，法律教育就只能走向空泛的理论，而难以与社会事务的实际调整发生真正的关联和契合。 ” 只研究法律书籍而不接触社会实践（法律实践）是不可能完全懂得及法律的本质和规律的，只能是一知半解，只有既读法律书又积极投身实践，才能真正弄懂法律的精神实质、内涵。“没有教会学生将特定的规则与相应的社会生活实践联系起来，并进而运用规则去解释现实生活和处理各类纠纷，这种教学活动至少我看来是不成功的。” 如何才能将法律理论与法律的实践紧密、有机地结合起来，而不成为“两张皮”，最

好的办法，便是在电大开放教育法学专业教学中重视和切实贯彻理论联系实际的方法，从法律理论知识和法律实际的结合上狠下功夫，真正体现法律的实践性。

由于法学属应用性文科，在电大开放法学教学中突出模拟法庭实践教学环节，具有重要意义。它不仅有利理论与实践结合，更有利于提高学员的操作能力，培养学员的创新意识和创新能力。因此，笔者认为在教学方法上除了坚持必要的课堂讲授法外，还应狠下功夫在模拟法庭教学上有所突破，取得明显成效。

三、模拟法庭教学在开放教育法学专业教学中的实际运用

迄今，模拟法庭教学工作已经在部分省、市、电大开放教育法学专业教学中实际运用，但各地做法不尽相同，重视程度、评价标准和实际效果也参差不齐。为此，笔者建议由中央电大制作统一开展模拟法庭教学的《教学计划》《教学实施方案》和《评价细则》供全国各级电大遵照执行。笔者认为该项教学工作主要内容和步骤如下： （一）遴选典型的案例作为素材

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