综合实践活动总结(5)

师：通过调查，老师告诉大家，天津的一辆汽车平均每年行驶15000km。你可以解决这个问题了吗？算一算，然后把你的答案和大家分享。

（预设：160×15000=2400000g=2.4t 4322×2.4=10372.8t）

师：看到了吗？这么多二氧化碳排放了出来，我们每人都吸入了大量的汽车尾气。 同学们从今天起一定要坚持“绿色出行”。

2、小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？

师：仔细思考，谁来说说你已知哪些信息了？

预设：我知道了每辆车平均每千米排放160g二氧化碳和小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟。 师：谁来解答呢？

预设：45分钟=0.75时 20×0.75=15（千米） 245×15=3645（千米） 3645×160=583200g=0.5832t

3、根据上面的信息，你能发现什么？

预设1：我觉得小明的出行方式最环保，最健康。

预设2：小明的妈妈乘坐地铁是公共交通所以小明的妈妈也有较强的“绿色出行” 意识。 预设3:小明的爸爸如果也能乘坐地铁，就更快也更环保了。 预设4：小明的爸爸可能上班的线路上没有地铁，所以他只能开车。

师：同学们得到这么多信息，你们可真棒，老师看出来了，你们都鼓励小明和妈妈的出行方式，对爸爸的出行方式有一些质疑，确实通过计算，爸爸的汽车二氧化碳排放量很多，所以我们一起来建议小明爸爸“绿色出行”。老师让美术课代表做了一份倡议条幅，提倡“绿色出行”，来我们每个人在上面签上名字，以此来让大家重视。

设计意图：这一部分内容让学生体验研究、探索的学习方式，让学生们通过小明一家的几个问题主要是锻炼学生思考的能力，培养学生们研究问题，分析问题的能力。计算不是最重要的，重要是让学生体会绿色出行的一种环保出行方式。

三、实践应用

师：我们来看第四个问题，4、调查本班同学及家长的交通出行方式，计算绿色出行所占的百分比。你有什么好的建议？

预设1：设计一张调查表，小组成员相互调查，统计。

预设2：将每一位同学们记家长的出行方式都进行统计，这样的数据更真实，可靠。 预设2：也可以采用扇形统计图的形式来统计。找到部分和总体之间的关系。

师：大家可真棒，能将之前学过的知识与本节课相联系起来。下面大家开始设计和调查自己的调查表吧，并计算绿色出行的百分比。

轻轨 公共汽车 私家车 自行车（电动车） 步行 爸爸 0 12 15 0 3 妈妈 2 20 2 2 4 学生 0 18 2 0 10 百分比 2.2% 55.5% 21.1% 2.2% 18.9% 师：谁能来给同学说说你的研究报告？ 预设1：我把学生及家长的出行方式做成了调查表，出行方式有步行、私家车、自行车、电动车等几方面，其中绿色的出行方式有步行、自行车、公共交通共占78.8%，其中乘坐公共交通的人比较多。 预设2：其中爸爸乘坐私家车的人比较多，所以我建议爸爸们应该步行，能步行的就步行，还锻炼身体呢。 预设3：乘坐公共汽车的人数比较多，说明大家绿色出行的意识有所提高。 预设4：我爸爸妈妈都开车，我想回家劝劝他们最好步行回家。 师：大家都很棒，在班长的组织下，有条不紊的进行了统计和分析等工作，而且大家的建议也都很不不错，同学们都能够知道保护环境的重要性。下面大家看一看下面一段文字，就是介绍绿色出行的。 绿色出行是指采取相对环保的出行方式，即节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式，如乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具，骑自行车等。通过碳减排实现资源的可持续利用，促进环境保护，减少环境污染。 师：相信通过这段文字大家对绿色出行有了更深的理解。 设计意图：这一部分内容主要是一个应用的过程，让学生经历调查，分析，计算的过程,形成一种科学严谨的学习态度，本节课是一节活动课，不需要有大量的算数练习，重点是让大家经历这样一个过程，这也是学生们体验数学和生活是密不可分的，也对学生们进行了德育教育，体验到了绿色出行的重要性。

四、课堂总结

师：谈谈你这一节课的收获？

预设:增强环保的意识，做城市的小主人，绿色出行。

五、布置作业

师：写一封倡议书，先给自己身边的亲人们，要求他们绿色出行。

设计意图：本节课重点内容是给孩子们渗透绿色出行的重要性，要孩子们有紧迫感，切实感受到我们生活在雾霾的环境里，通过比较、调查、研究等方式深刻体会到环境保护的重要性，本节课我就这样设计，无时无刻的渗透着这样一种环保思想，其中穿插着一些简单的数学知识，让学生们了解更多生活中的数学，将枯燥无味的数学知识与实际生活相联系起来，从而达到了全面发展学生的目的，也增强了学生们环保的意识。