综合实践活动总结(3)

复习内容：邮票中的数学问题。教材P109——110页内容 复习目标：

1．了解邮票的作用，理解、掌握邮政资费的方法，知道确定邮资的两个因素。

2．经历探究确定邮资、根据信函质量支付邮资活动过程，培养学生的归纳=推理能力，发展学生的实践能力和创新精神。

3．感受数学在生活中的价值，增强学生应用数学的能力。 复习重点：树立“分段”的思想并应用于解决生活中的问题。 复习难点：理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。 教学准备：邮票 复习过程：

一、依标导学，自主学习 1.创设情境，引出问题

出示邮票并引导学生观察课文中的邮票。 问：你寄过信吗？见过这些邮票吗？

师：上面这些邮票都是普通邮票，你还见过哪些邮票？你知道它们各有什么作用吗？ 2.板书课题，明确目标

3.自学提示（阅读课本109页）

（1）一封信不到20克，寄给本市的朋友要贴多少钱的邮票？ （2）一封信有45克，寄往外地，怎样贴邮票呢？?

（3）国家邮政局关于信函邮资的收费标准表中的“资费标准”、“计费单位”、“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”是什么意思？

（4）如果邮寄不超过100克的信函，最多只能贴3枚邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你设计一枚邮票，看看多少面值的邮票能满足需要？

（5）如果想最多只用4中面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？ 4.学生自主学习

二、回顾知识，展示交流

（一）小组合作讨论合作交流?

（二）学生汇报展示，老师组织组织活动

引导学生根据自习提示汇报，老师逐一指导学生设计表格进行解答，重点讲（4）、（5） 引导学生探究理解（4）

1.不超过100g的信函，需要多少资费？ （1）学生说一说可能的邮资？ （2）引导列表描述。

2.只用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少？ 一张：80分 1.2元

两张：80分×2＝1.6元 1.2×2＝2.4元 0.8＋1.2＝2.0元 三张：0.8×3＝2.4元 1.2×3＝3.6元 0.8×2＋1.2＝2.8元 1.2×2＋0.8＝3.2元 3.你认为可以设计一张多少面值的邮票？ （1）学生自行设计各种面值的邮票。 （2）看看多少面值的邮票能满足需要。 引导学生探究理解（5）

400克以内的信函按照邮政相关费用规定，可以看成几部分的组成？所需支付的资费有哪些情况？

引导学生设计的表格如下：首重100克以内的付费方法付邮资治通资： 1~20 21~40 41~60 61~80 81~100 本埠 0.80 1.60 2.40 3.20 4.00 外埠 1.20 2.40 3.60 4.80 6.00

续重在101克—400克之间的付费方法付邮资： 101~200 201~300 301~400 本埠 5.20 6.40 7.60 外埠 8.00 10.00 12.00

小结：支付邮资费，虽然满足的条件的邮票组合很多，但是国家邮政部门在发行邮票时，还要从经济、合理、方便、实用等角度考虑，我们在设计邮票时也是如此，从而确定合理的邮票面值组合。

三、达标检测，反馈矫正 （一）达标练习

1.一封信重55克，寄给本市工作的叔叔，需要付邮资多少钱？ 2.一封信重388克，寄给外地的姑姑，需要付邮资多少钱？ 3.有2张80分和2张1.20元的邮票，可以支付的资费有多少种？ （二）课堂作业

1.一封信重50克，寄给外地，需要付邮资多少钱？

2.一封信重135克，寄给外地，需要付邮资多少钱？寄给本市呢？ （三）课堂总结

这节课我们研究了什么？是怎样研究的？还有什么疑问？

第四课时

复习内容：有趣的平衡。教材P111——112页内容

复习目标：

1.使学生通过实验，发现左边的棋子数×刻度数=右边的棋子数×刻度数，初步感知杠杆原理。发现“棋子数×刻度数”的积不变，明确“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。

2.使学生体会到数学在日常生活中的应用价值。增强学生应用数学的意识，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

3.培养学生的合作意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 复习重点：平衡规律的寻求。

复习难点：体会质量与距离之间的反比例关系。 教学准备：竹竿、塑料袋、棋子。 活动准备

1.选一根粗细均匀的竹竿，或一根细空心管。（长约1m） 2.在竹竿中点的位置打个小孔并栓上绳子。 3.从中点开始每隔8㎝做一个记号。（或刻小槽） 复习过程：

一、依标导学，自主学习 1.复习旧知

什么叫反比例？举例说明两种相关联的量成反比例？ 2.引入板书课题，明确目标 3.自学提示

（1）如果塑料袋挂在竹竿左右两边的刻度相同的地方，怎样放棋子才能保持平衡？ 如果左右放入同样多的棋子，它们移动到什么位置才能保持平衡？你发现了什么规律？ （2）左边的塑料袋在刻度3上，放4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几个才能保证平衡？

（3）如果左边的塑料袋在刻度6上放1个棋子，右边的塑料袋在刻度3上放几个呢？在刻度2上呢？你有什么发现？

（4）问题：左边在刻度4上放3个棋子并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个棋子才能保证平衡呢? 4.学生自主学习

二、回顾知识，展示交流 （一）小组合作讨论合作交流?

（二）学生汇报展示，老师组织组织活动 引导学生根据自习提示汇报，老师逐一指导归纳：

发现一：要保证竹竿平衡：中点左右两边棋子个数相同，且所挂位置到中点刻度（距离）要相等。

发现二：左边的棋子数×刻度数=右边的棋子数×刻度数

学生发现三：左右两边刻度数和所放棋子数的积相等时，竹竿才能保证平衡。 小结：当左边的刻度数和棋子数的乘积一定时，右边的刻度数和棋子数成反比例关系 三、达标检测，反馈矫正 （一）达标练习 1.填空 如图所示：

（1）左边刻度3处挂6个棋子，右边刻度2处应挂（ ）个棋子才能平衡。 （2）左边刻度1处挂3个棋子，右边挂1个棋子，应挂在刻度（ ）处才能平衡。 （3）要保持平衡，同一侧的刻度和所挂的棋子数成（ ）比例。

2.从一个等腰梯形的上底端点画高，把下底分别分为1：3两段，下底长80㎝，并且高等于下底的 。求梯形的面积。 （二）课堂总结

这节课我们研究了什么？有什么收获？还有什么疑问？ 板书设计： 有趣的平衡

左边的棋子数×刻度数=右边的棋子数×刻度数

左右两边刻度数和所放棋子数的积相等时，竹竿才能保证平衡。

当左边的刻度数和棋子数的乘积一定时，右边的刻度数和棋子数成反比例关系 教学反思：

第1课时 绿色出行 R· 六年级下册 新课导入 同学们今天都是怎么来到学校的呀？ 是坐汽车的多呢还是骑自行车或者步 行的多呢？ 我们一起来学习一下绿色出行 推进新课 据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆， 同比增长23.2%。其中私人轿车4322万辆，同比 增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年 的40%上升到2011年的42%，2011年

小汽车出行比 例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿 色出行” 1.每辆汽车平均每千米排放160 g二氧 化碳。全国2011年末之前购买的汽车 和私人轿车在2012年排放多少吨二氧 汽车： 49620000×0.16kg=7939200千克 =7939.2吨 7932.2×15000=119088000吨 私人轿车： 43220000×0.16kg=6915200千克 =6915.2×15000=103728000吨 典例精析 小明的爸 …… 此处隐藏：2531字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……