部编版七年级下册语文第四单元教学设计

备课组 七年级备课组 主备人 *** 执教者 课题 13 叶圣陶先生二三事 单元（章节）课时 授课时间 知识1.积累词语。 与技能 2.了解叶圣陶先生的相关情况。 教师复备栏 1.积累词语。 教过程学 与方2.了解叶圣陶先生的相关情况。 目法 3.品味文章行文平易、内涵深厚的写作特点。 标 情感态度学习叶圣陶先生严以律己、宽以待人的高贵品质。 与价值观 1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 教学重、难点 2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法。 3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 主要教学 教法 方法 学法指导 教学 辅助手段 学案主导法，学生自主合作探究法，点拨法。 合作探究法，小组讨论法，归纳法。 多媒体教学 第一课时 一、新课导入 张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年 的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。今天，我们一起来学习《叶圣陶先生二三事》，去深入了解叶圣陶先生的精神品格。

二、作者简介 张中行（1909—2006），原名张璇，学名张璿，河北香河人，著 名学者、哲学家、散文家，“燕园三老”之一。主要从事语文、古典 文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。 合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》《文 言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。 三、写作背景 本文选自《读书》1990年第一期。有删改。张中行和叶圣陶先 生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦 师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文 章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚 品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。 四、读准字音 五、 辨清字形 教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。） 六、理解词语 修润：修改润色。 东四八条：北京东城区胡同名。 商酌: 商量斟酌。 朦胧:不清楚，模糊。文中指一种美学境界。 累赘：不必要，麻烦。 拖沓：不爽快，不简洁。 妥帖：恰当，十分合适。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。 颠沛流离：因生活困窘而到处奔波流浪。颠沛:遭受挫折或困难。流离:离散、流落。 七、初读课文，整体感知

文章通过一系列事件，重点塑造了叶圣陶先生哪两种品行？ ①待人厚。体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦的过人之处。 ②律己严。通过叶先生有关自己无法当面指摘他人短处的一次发言。表现其“使人自重”的“德的力量”。 八、【感悟精彩句子】 感悟精彩句子【把握文章主旨】 “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样”“孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了”……读了总写叶先生品德的这些语句，你有何感受？ 忆初见叶老，印象肤浅；写诸多前辈，烘托叶老品德高尚；引用孔夫子名言，对比中尽显叶老堪为人之师表。 九、把握文章主旨 这篇文章表达了什么主题？ 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌——宽以待人，严以律己。 第二课时 深入研读，探究方法 1.情感表达真实。 本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。 2.人物刻画鲜活。 本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是用典型事例进行记叙，以小见大，凸显人物的精神风貌。 3.文风朴素简洁。 本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。但因作者并非空泛的叙议，而是通过一件件具体的事例来再

现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。 【方法活用，片段作文】方法指导： 如何把握人物的性格特点 （1）认真分析才能更好地把握人物的性格特点，人物的性格是通过他的所作所为、所思所想表现出来的。（2）多留意文中的细节描写。如：一个眼神，一个看似不经意的举动，一连串的动作等。（3）在与他周围人物的对比中，或与自身前后变化的对比中把握人物的性格特点。对比的表现方法是突出人物性格特点的重要方法。（4）通过文中其他人物对他的议论、评价，从侧面更完好、更全面的把握人物的性格。 素材积累： 叶圣陶轶事一则 叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧，他12岁入苏州长元吴公立小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被 请你采用以小见大的手法描写人物，写一个片段作文。 板书设计 教学反思

备课组 七年级备课组 主备人 执教者 单元（章节）课时 课题 授课时间 14 驿路梨花 教师复备栏 知识1.积累词语。 与技能 2.了解本文作者彭荆风及文章的写作背景。 1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的教过程特点。 学 与方目法 2.体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法，学习运用插叙表明原标 委和间接描写事物的写作方法。难作斗争的勇气。 情感态度学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，自觉为人民服务，与价多做实事做好事。 值观 .文章的记叙顺序和写人技法。 教学重、难点 对小屋主人和文章中心的理解。 主要教学 教法 方法 学法指导 教学 辅助手段 学案主导法，学生自主合作探究法，检测法。 资料助学法，小组讨论法，归纳法。 多媒体辅助教学 课前预习 作者简介 彭荆风，江西萍乡人，1929年出生，历任云南军区文化部编辑、成都军区创作室主任、中国作协理事等职，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。 写作背景 本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。一个下