浅谈教育中的艺术性(2)

情感是教师、学生、家长三者之间的沟通桥梁。我曾经教的学生叶明，我接手时，他是一个茶、烟、酒、“三开”的学生，打架、赌博、迟到、旷课样样齐全。我曾经多次找他谈，做耐心细致的工作，但无动于衷。一天晚上他生病发高烧，我深夜把他送进医院，一直守候在病床前，待他输完液又把他送回学校，给他倒水，送药，煮面，熬粥。直到病愈后来上课，我问他病是否痊愈，他点了点头，当时眼圈就红了，我说：“身体是革命的本钱，要爱惜自己的身体，你很聪明，反应和接受能力很强，若能改掉恶习，好好学习，你一定能学好的。”停了一会儿，他说：“老师，我知道该怎么做了，再不好好学习，就对不起老师！”之后，他再没有违纪，学习变得主动积极，刻苦努力了，最后他的成绩进入了所在班的前茅。常言道，人非草木，孰能无情，只要我们在教育过程中重视情感，必然会带来学生的激情和热情。

情感因素如此重要，教师所从事的这项职业与其它行业不同，因此教师要面对一个个具有不同思想，不同家庭背景，不同程度的学生，要想使教学更有活力与吸引力，必须注意的一个环节就是以情感人，以情动人。

五、适时进行心理健康教育和引导

学生心理障碍问题已成为当今的社会问题之一，近年来，不少学生因学习压力过大、家庭期望过高等原因，对父母和教师产生了抵触情绪，父（母）子（女）关系、师生关系紧张，出现了严重“高焦虑”症状，不能适应正常的学习生活和社会的变化，在人际交往中不能和他人和谐相处，在生活中不能忍受和战胜遇到的困难和挫折。可见，对学生进行

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心理健康教育十分必要。老师应注重群体正面引导，重视对学生消极心理状态的改良和不良行为的矫正，促进学生身心健康发展。

学生心理障碍的产生，主要有以下三方面的原因：

1、在日常交往中的心理问题—人际关系焦虑。学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，但他们的交往能力如得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。例如矛盾不能及时处理解决，就容易形成暴力对抗，封闭孤独、派别流动或不良的心理。

2、在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中，由于所处的客观环境（家庭、社会、学校）的影响，例如家庭的纠纷、父母的离异造成孩子抑郁和焦虑；社会不良风气，人际复杂关系造成孩子内心矛盾冲突与困惑疑虑；学校不得法的教育与教师严厉或放任，造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理问题。

3、在平时学习中的心理问题—挫折与焦虑。由于应试教育流毒极广极深，从小学到高中，分数一直成为学生心理上的一个沉重的包袱，家长或者学校自觉或不自觉地剥夺了孩子们自由发展的时间和空间，阻碍了学生独立意识和自我意识的发展，影响了他们创造力的发挥，学生把学习视为畏途，恐学、厌学的心理加剧。

下面谈谈我针对学生产生心理健康问题时，所采取的几种心理教育和指导方法：

1、正确引导：心病必须心药医。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题，我依据不同情况不同对待。

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一般在精神上、情感上的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能过分地批评指责，更不能讽剌打击，我是以朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。在心理健康教育过程中，我是坚持以人为本，强调尊重、理解、信任学生，使学生感受到自身的存在与价值、优点与缺点、现实与未来，能更有针对性地确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，在学会处理与他人，社会的关系中，使人格得到完善。

2、对症下药：在处理学生心理问题过程中，我针对学生心理问题的特点，个别指导，对症下药，不一概而论。如我班有一位叫戴燕龙同学，初一年级时曾是班中的优等生，初一年下学期迷上了游戏机，经常缺课，学习成绩直线下降，变得沉默寡言。通过和他沟通了解，方知其父母离异，他跟了妈妈，但妈妈为了生计外出打工，他就跟外婆住，他觉得父母不再爱自己了，开始不再相信任何人，无心学习，造成学习成绩急退，同学不喜欢他，所以自卑心理增强，导致于自我封闭，自暴自弃。于是我就让班干部给他过集体生日，生日会上，他的眼睛湿润了，他不禁向同学敞开心扉：“我以为没有爸爸、妈妈在身边的孩子就没有爱，想不到还有这么多的老师和同学爱护、关心我??谢谢大家！”通过深入了解，我又知道他在家积极帮外婆做家务爱劳动，我就让他当班上的生活委员，经常和他谈心，指导他提高学习兴趣，养成良好的学习习惯和文明习惯。对他的每一细小进步，我都及时在班上提出表扬。有时班上事情多，看他忙不过来，我便有意帮他一把；有时，学生不理解，不配合他的工作，还风言风语的，我又及时为他“撑腰”，使他深深地感受到

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老师的关怀和爱护，不仅改掉了原来的不良习气，成绩也直线上升，工作能力不断增强，多次受到同学们的好评。同学们还主动地接近他和他做朋友，让他感觉到集体的温暖和友情的纯洁，经过一段时间的努力，终于产生了良好的效果，这位不善言辞的学生逐渐变得开朗起来了，还被大家评为最佳劳动能手。由此可见，创设良好情景，营造宽松氛围，选准时机和场合，帮助学生变换所扮角色，让其显示潜能，展现特长，增强自信心，变被动为主动，成功时及时给予评价，让学生体验成功的喜悦。学会肯定自己，从而树立其自信心，使自卑学生的不安、烦恼、孤独、离群等情感体验得到淡化或抑制，从而走出自我封闭的阴影。

3、开展丰富多彩的活动：寓心理健康教育于有益的活动之中，通过学生喜闻乐见的活动形式，如社会实践活动、科技文体活动、主题班会等，塑造学生良好的心理品质，使学生发挥才智，发展想象力和创造力，培养良好品质，提高心理素质；还可磨练学生的意志，激发他们在学习中奋发向上，顽强拼搏，在困难和挫折面前表现出坚韧不拔的意志。

对学生进行心理健康教育是每个教师应尽的职责，也是开展素质教育的必要组成部分。让我们走进孩子们的心灵世界，在这心灵世界里耕耘、播种、培养、采摘，帮助他们形成健康、和谐的人格，创建属于他们的美好精神家园吧！ …… 此处隐藏：815字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……