《传播研究方法》资料

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第一章 导论 要点与操作题 1、 理解传播研究方法的概念。

传播研究方法是传播学的三大部分之一；其主要来自社会研究方法，因此，我们将以社会研究方法为主体加以学习。可以说，前者是个性,后者是共性。 2、社会研究的方法体系由哪几部分组成？各部分之间是何关系？

社会研究方法是一个有着不同层次和方面的综合体系，主要分为三个不同层次： ①方法论

研究的逻辑和哲学基础； 研究的原理、原则和方法的体系； 两种基本方法论－－实证主义、人文主义 ②研究方法

调查研究、实验研究、文献研究、实地研究（基本四种） ③具体方法和技术

资料收集方法（抽样方法、测量技术等）; 资料分析方法（统计分析方法、计算机技术等）

关系：1、不同的方法论观点直接影响对研究方式的选择，两者之间形成常见模式；

2、不同的研究方式直接影响对具体方法和技术的采用，两者之间具有内在联系。

3、宏观指导→中观运用→微观操作

3、检索你感兴趣的某一方面主题的相关论文一篇，并具体分析其研究思路是怎样的。

小议刑事案件报道中的人文关怀， 1、引言

2、人文关怀的理论研究

3、刑事案件报道中人文关怀的缺失 4、刑事案件报道中人文关怀的必要性

5、三个方面解决刑事案件报道中人文关怀缺失问题 A 概念：人文关怀 刑事案件 报道

人文主义 当事人 问题

媒体审判 报道媚俗化 个人隐私 媒体话语霸权 对生命权的漠视 B 问题 C 理性思考 D 解决

该文的研究思路展示的正是社会研究的过程 第二章 理论与研究 要点与操作题

1、 理解概念、变量、命题、假设等理论构成的诸要素及其之间的关系。 概念：对现象的一种抽象，一类事物的属性在人们主观上的反映。

概念的层次：一个概念的抽象层次越高，其涵盖面就越大，特征也就越含糊

变量：具有一个以上取值的概念，可以实际测量的概念。如：性别、年龄 相对应——常量：只有一个固定不变取值的概念。如：太阳、湖北 根据变量之间的关系，一般将变量分为： ? 自变量：引起其它变量变化的变量

? 因变量：由于其它变量变化而导致自身变化的变量

中介变量：连接两个变量之间的关系，相对于自变量来说是因变量，相对于因变量来说是自变量。

命题：关于概念的特征或概念间关系的陈述 假设：关于变量的特征或变量间关系的尝试性陈述，一种可用经验事实检验的命题

变量是概念的特殊形式，假设是命题的特殊形式

2、回顾你曾经做过的一些社会调查，思考你如何进行理论建构或理论检验的。

3、选择你所感兴趣的某一主题，预想你准备如何进行研究。

第三章 选题与文献回顾 要点与操作题

1、 按照研究问题的选择方法，选择一个合适的主题作为本课程的实践案例。 2、研究主题：社会研究所涉及的现象或问题领域（更具一般性） 2、研究问题的选择标准是什么？

1、重要性：理论（完善、创造、深化理论）和实践（指导实践）意义和价值（最容易达到）

2、创造性：在研究方法、对象、时间、地点等方面有创新 3、可行性（可能性问题）

主观条件：生活经历、研究经验、性别等 4、合适性（最佳性问题）

根据自己的兴趣、熟悉度、相似性去选择最适合研究者个人做的课题 3、如何将研究问题细化？

方法——聚焦性陈述。宽泛、笼统、模糊的问题→明确、清晰、特定的问 题（对时间、地点、对象、范围等作限定）。具体而言：

（1）缩小内容范围，从某个特定角度研究 如：青少年犯罪，可从类型、原因、后果等方面进行缩小 （2）缩小研究对象范围 （3）缩小地域范围

（4）把一个大课题分解为若干子课题 ：用“5w”进行拆分 第四章 研究设计 要点与操作题

1、按照研究目的，社会研究分别可分为哪些类型？ 按照研究目的的不同，将社会研究分为以下三种： ①、探索性研究－－初次接触、初步了解、初步印象

在新接触一个研究问题或一个问题较新鲜还无人涉及时用。 ②、描述性研究－－现象分布、趋势特征、整体照片 描述现象的特征、分布、过程等——“是什么？” ③、解释性研究－－因果联系、内在规律、理解解释

解释事物产生及发生变化的原因——“为什么？” ? 研究设计：

? 对整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法；同时包含着制定详细的操作步骤及研究方法等方面的内容

2、举例说明分析单位、调查对象、研究内容（主题）三者之间的区别。 分析单位的定义，指的是研究对象：研究什么、研究谁。 分析单位的五种类型：个人、群体、组织、社区、社会产物 分析单位与以下概念的区别：

?调查对象：研究者收集资料时直接询问的对象 ?研究内容（主题）：分析单位的属性或特征

3、社会研究的具体方案包括哪些内容？试选择自己感兴趣的某一研究主题，写出其完整的研究方案。

研究方法：提出问题与确定课题→确定目标与研究假设阐明结果、引出结论→设计研究方案或计划→搜集研究资料→整理和分析研究资料→阐明结果、引出结论 第五章 测量与操作化 要点与操作题

1、概念（concept）再回顾我们用来表达通过观察在自己头脑中形成的印象的术语或存在于头脑中的资料的标签

2、维度（dimension）概念的具体方面或层面。

3、指标（indicator）表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物，称作这

一概念或变量的一组指标。概念是抽象的，指标是具体的；概念是人们的主观印象，而指标是指客观存在的事物。

所以，概念只能想象，而指标是可以观察和辩认的。操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程。比如：抽象概念“同情心”进行操作化可转化为“主动帮助盲人过街”、“主动给讨饭者钱物”、“主动向灾区捐款”。——指标就是可以测量和比较的尺子 1、 举例说明操作化在社会研究中的地位与作用。

1、操作化即将抽象概念转化为可观察的具体指标的过程。 地位与作用：

①、操作化是社会研究中由理论到实际、由抽象到具体这一过程的“瓶颈”； ②、只有通过操作化的过程，将思辨色彩很浓的理论概念“转变成”、“翻译成”经验世界中那些人人课件的具体事实，假设检验才成为可能。

2、 举例说明测量的四种层次及之间的关系。

测量的概念:根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。

被广泛采用的四种测量层次：定类层次、定序层次、定距层次、定比层次 定类层次：主要用于分类。用于测量定类变量，如性别、职业、信仰等。

具有穷尽性与互斥性这，最低测量层次

定序层次：用于分类、排序，用于测量定序变量，如学历、社会地位、生活水

平等。具有数学特征，比定类测量的数学特征高一个层次。虔诚度

定距层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离。用于测量定距变量，如气

温、体温、智商等。IQ

定比层次：用于分类、排序、区分相差的大小或距离、区分相差的倍数。如：年

龄、收入等。定类、定序、定距、定比，测量层次依次升高。

较高层次则可以转换到较低层次，但不能把较低层次的测量转换到较高层次 …… 此处隐藏：2633字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……