理想的风筝课堂实录(2)

生2：在追快乐的童年。 生3：在追自信，也在追幸福。

师：就让我们定格追赶的画面，铭记幸福的瞬间，记住最美的文字，齐读。 生：（有感情地朗读）第九自然段。 师：继续交流。

生：“他仰望白云，??而是一个同我一样的少年。”这里又出现了“笑”，可见“笑”也是一处细节描写。

师：是的，刘老师为什么会笑得如此甜蜜呢？他可能想到些什么？

生1：他可能会想：春暖花开，孩子们学习也很辛苦，我要让他们多活动活动，身心都愉悦。

生2：他会想：小燕子在天空中多自由自在哇，希望我的学生也像它一样。 生3：他还会想：总有一天，我的学生会有出息，像一只只小燕子 ，在广阔的天空尽情翱翔。

师：所以，“他脸上漾出”那“甜蜜的笑”。我们同学平时写文章，只会用“露出笑”，作者为什么用“漾”呢？

生1：“漾”，我想到“荡漾”，他的笑容就是在脸上荡漾，像波浪，绵绵不绝。 生2：“漾”我查过字典，有两个义项，一是水面微微动荡；二是液体溢出来。在这儿，我觉得是第二个意思，他很快乐，脸上充满甜蜜的笑，就好像要溢出来一样。

师：这样，句子就生动传神了。你真会学习，当遇到自己不懂的词语时，查字典就是一个好办法。那就让这种甜蜜的笑在我们心中溢开去吧！齐读。

生：（有感情地朗读）“他仰望白云，??而是一个同我一样的少年。” 师：继续交流。

生1：第七自然段有个“亲手制作”，第八自然段有一句“但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”两个“亲手”可以看出刘老师心灵手巧，很会生活。

生2：他虽然身体残疾，但是他的心灵是健康快乐的。

师：说得多好哇！是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！（板书：热爱生活）

师：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点生活，让自己和学生的生活变得多姿多彩，在作者的心里又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤

生：（ 深情朗读）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??” 三、 品悟心声，升华“思念”

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师：（指板书）念着刘老师的乐观幽默、敬业顽强、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！（课件出示第十自然段）我们一起来听听苏叔阳的真情告白。（板书：抒真情）轻声读，说说作者思念什么?

生：（自由轻声地读文。）

生1：作者在思念刘老师功德无量的圆木棍。

生2：作者想象刘老师的近况，尤其是对他的风筝念念不忘，记忆犹新。 生3：希望刘老师长命百岁，不要离开人世。

生4：三个“永远”，让我感受到刘老师对作者的影响很大，所以可看出作者寄予了美好的祝愿。

师：你们读懂了作者的心声，让我们再次体验作者的真情流露。我请一位同学朗读，老师为你配上音乐。

生：（课件播放音乐《念亲恩》）（有感情地朗读第十自然段。）