教科版五年级数学上册教案(2)

生：不对！有的是3的倍数，有的不是3的倍数如13、16、19。 师：那么3 的倍数的特征是什么呢？3的倍数各个数位上的数字相加，你会发现什么？ 生：一个数各个数位上的数字的和是 3的倍数，那么这个数就是3的倍数。如：39，3＋9＝12，12÷3＝4，12是3的倍数，39是3的倍数。 2、小组验证3的倍数特征 一个人说出任意数，小组内其他同学判断是不是3 的倍数，验证一下3的倍数的特征。 生：534，5＋3＋4＝12，12÷3＝4，12是3 的倍数，534是3的倍数。534÷3＝178，534还真是3的倍数。 师：以580342这个大数为例，分小组验证3的倍数的特征。 生：5＋8＋3＋0＋4＋2＝22，22÷3＝7…2，不是3 的倍数。580342÷3＝169447……1，它还真不是3的倍数！ 生：我们总结的3的倍数的特征完全正确。 3、拓展练习 师：下面的数哪些同时是２和3的倍数？哪些同时是3和5的倍数？哪些同时是2、3和5的倍数？ （三）课堂练习 老师课件出示习题，课堂练习。 （四）课堂总结 通过这节课的学习，你的收获是什么？ （五）课堂作业 练一练2—6题 教学反思： 呼 玛 一 小 教 案

授课时间： 课题 课型 学习 目标 重点 难点 教学准备 教 学 过 程 新 授 备课教师 §3.4找因数 邢蕊 审 核 1、在小正方形拼长方形的活动中，体会并掌握找一个数的因数的方法。 2、在1—100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的所有因数。 3、让学生通过用小正方形拼长方形的活动，合作探究找一个数的因数的方法，提高有序思考问题的能力，掌握找一个数的因数的方法。 掌握找一个数的因数的方法。 用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。 课件PPT （一）观图激趣、设疑导入 出示课件的第一张幻灯片。 师：同学们大家能找出24的所有因数吗？ 生：1、2、3 、4 、6、8、12、24。 师：24的因数都找出来了吗？怎样才能迅速找出24的所有的因数？今天我们就来学习找因数。 （二）探究新知 1、出示课件的第三张幻灯片。 师：用12个小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？ 学生以小组为单位探究交流，汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价，课件出示答案。 生：可以拼成1×12、2×6、3×4这三种长方形。 师：还有别的拼法吗？ 生：没有了。再找别的拼法，就与这三个长方形形状一样，重复了。 师：根据上面的拼图游戏，想一想找出12的所有因数的方法？ 生：根据式子1×12＝12，2×6＝12，3×4＝12，可教 师 复 备 以知道：1、2、3、4、6、12是12的所有因数。 师：你能想出找出所有12的因数的简便方法吗？ 生：方法一：1、写算式：写两个数的积是12的乘法算式，从1乘几开始，每写出一个式子就找到两个因数，一直写到因数有重复的为止，12的因数找全了。 2、按顺序写出12的因数： 1、2、3、4、6、12。 生：方法二：1、写算式：写被除数是12的且商没有余数的除法算式，除数从1开始，每写出一个式子就找到两个因数，一直写到因数有重复的为止，12的因数找全了。2、按顺序写出12的因数： 1、2、3、4、6、12。 师：想一想上面两种找一个数的因数的方法关键是什么？ 生：找出哪两个数相乘积是12，或者12能被几整除。 2、巩固练习 师：找出18的所有因数。 3、小组PK。 师：比一比，看哪个小组先做完下面这道题！ 一个数的最大因数是36，这个数是多少？写出这个数的所有因数。 （三）课堂练习 老师课件出示习题，课堂练习。 （四）课堂总结 通过这节课的学习，你的收获是什么？ （五）课堂作业 练一练2—6题 教学反思： 呼 玛 一 小 教 案

授课时间： 课题 课型 新 授 备课教师 §3.5 找质数 邢蕊 审 核 1、通过用小正方形拼长方形的活动中，引导学生感受因数个数是自然 数分类的标准，理解和掌握质数与合数的概念，并能运用概念，判断一个数学习 是质数或合数。 目标 2、通过操作活动和合作学习，培养学生合情推理以及抽象概括的能力。 用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数重点 和合数的意义。 难点 教学准备 教 学 过 程 能正确判断质数和合数。 课件PPT （一）观图激趣、设疑导入 出示课件的第一张幻灯片。 师：上节课大家用12个小正方形拼成一个长方形，找到了3种拼法。用2个小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？用3个呢？4个呢？5个呢？…… 师：用几个正方形可以拼出几种长方形有什么规律吗？下面今天我们就来学习找质数，去发现其中的规律。 （二）探究新知 1、出示课件的第三张幻灯片。 师：用2至12个小正方形可以拼成几种长方形？ 学生以小组为单位探究交流，探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价，课件出示答案。 师：为什么有的只可以拼出一种长方形呢？有的可以拼出2种、3种长方形呢？ 生：奇数个小正方形只能拼出的一种长方形？ 生：不对，9个小正方形就能拼出的两种长方形。 生：偶数个小正方形都能拼出两种以上的长方形？ 生：不对，2个小正方形只能拼出的一种长方形。 教 师 复 备 师：拼出长方形的种类数和数的什么特点有关呢？ 生：与数的因数的个数有关：小正方形的个数有两个因数的，只能拼出一种长方形，如2个、3个、5个、7个；小正方形的个数的因数不止两个的，能拼出两种或两种以上的长方形，如4个、6个、8个、9个、10个。 师：只有两个因数的数的因数有什么特点？ 生：只有两个因数的数的两个因数，分别是1和它自身。 师：一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫作质数。如2、3、5、7。 一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫作合数。如4、6、8、9、10。而1既不是质数，也不是合数。 2、巩固练习 师：想一想，下面的数哪些是质数？哪些是合数？ 生：质数有15、37、41。合数有15、28、39、42. 师：怎样快速的判断一个是质数还是合数？ 生：因为任何大于1的数都有1和它本身两个因数，所以直接找第三个因数，从2开始，能找到第三个因数的数就是合数，不能找到第三个因数的就是质数。 （三）课堂练习 打开课件习题，检验大家的学习成果。 （四）课堂总结 通过这节课的学习，你的收获是什么？ （五）课堂作业 练一练2—6题 教学反思：