2506学前儿童艺术教育（美术）期末复习题库(4)

※ 注意感知内容的科学性

※ 注意感知过程中方法的合理性 ※ 注意感知过程中语言的引导性

第七章 学前儿童手工教学活动的设计与实施

一、学前儿童手工教学活动的目标

? 2到3岁儿童手工教学活动目标

以纸张的折叠、粘贴为主，后期可增添泥等软性材料；重在“动手”，不在于造型、创造。 ? 3到4岁儿童绘画教学活动目标

在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具；结合绘画的学习，进行简单的造型练习。

? 4到5岁儿童绘画教学活动目标

能较熟练地使用合适的工具；具有一定的立体造型的想象力和制作能力。

? 5到6岁儿童绘画教学活动目标。

能自己选择合适的工具；合理运用多种材料；具有一定的立体形态的表现力、创造力。

（注意并仔细领会各年龄段目标表述的差别。） 二、学前儿童手工教学活动的类型

? 平面手工活动 ※

? 立体手工活动 ※

三、学前儿童手工教学活动的指导

1. 提供必要手工活动的技能

2. 收集手工材料与提供手工工具 3. 选择合适的手工题材

4. 提供与材料、工具接触的机会

5. 引导学前儿童积累丰富的表象，积极地展开联想

第八章 学前儿童欣赏教学活动的设计与实施

一、学前儿童欣赏教学活动的特点

美术欣赏是一种积极的心理活动过程，其中包括了感知、想象、理解、情感多种因素的交错融合。儿童的美术欣赏活动还处于浅表层次，有更多的直觉因素参与其中 ：

1、儿童的审美知觉具有完形性。 2、儿童的审美知觉具有主动性。 3、儿童的审美知觉具有多通道性。

美术欣赏中，审美理解是靠想象来进行的。早期儿童心理发展的“自我中心”的特点及其思维发展的形象性决定了他们的审美想象可以达到“神与物游”、物我不分的境界。

1、儿童的审美理解具有直觉性。 2、儿童的审美理解具有情感性。 3、儿童的审美情感具有外显性。 4、儿童的审美情感具有弥漫性 。 ? 2到3岁儿童欣赏教学活动特点

尚处于本能直觉阶段向审美感知阶段的转变期，缺乏审美的感知。 ? 3到4岁儿童欣赏教学活动特点

已开始萌发了审美心理，具有对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。 ? 4到5岁儿童欣赏教学活动特点

已有了明显的审美偏爱，但还没有一般的审美标准，往往取决于个人的喜好或是其生活经验。 ? 5到6岁儿童欣赏教学活动特点

已有了一定的审美标准，但带有明显的个体倾向，用自己的评价标准进行评价，审美评价容易受其他人的影响。

二、学前儿童欣赏教学活动的目标

学前儿童的美术欣赏活动涉及了注意、感知、想象、理解、情感等心理因素，有更多的直觉因素。在指导时，应注意从他们的年龄特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。

? 2到3岁儿童欣赏教学活动目标

1、体验美术欣赏活动的快乐，培养欣赏的习惯。 2、欣赏色彩鲜明和造型简单的物品和美术作品，培养他们的兴趣。 3、引导儿童欣赏同伴的美术作品。 ? 3到4岁儿童欣赏教学活动目标

1、能大胆地表达自己的感受。

2、对美术作品进行简单的形式分析。 ? 4到5岁儿童欣赏教学活动目标

1、初步理解作品形象和主题的意义。 2、欣赏并感受作品中形象的形式美。 3、培养他们关注具有美感的事物。

? 5到6岁儿童欣赏教学活动目标

1、培养他们初步发现周围环境和美术作品中美的能力。 2、进一步感受和理解作品的形象和主题意义。

3、学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。

三、学前儿童欣赏教学活动的组织程序

? 学前儿童美术欣赏教学准备

1. 要以儿童能接受的程度作为课程教学的起点。 2. 用富有创意的课题吸引儿童的兴趣。 3. 选择经典性的艺术作品。

4. 创设良好的教学、学习环境。 ? 学前儿童美术欣赏教学基本过程 （一）描述阶段

对第一印象的描述很重要。就是要儿童说出美术作品外在的、

可立即指称的视觉对象，它并不涉及作品的含义及其价值的认定。 （二）形式分析阶段

形式分析是指分析视觉对象之间的关系，也就是分析作品所表现的美的形式。通过形式分析，加深儿童的审美体验，提高审美理解能力，因而是学前儿童美术欣赏教育的关键环节。 （三）解释阶段 …… 此处隐藏：13字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……