2506学前儿童艺术教育（美术）期末复习题库(2)

? 里德的艺术与教育完全交融的理论

※ 教育唯有运用艺术，方能解脱人类心灵所受的压制，真正为人类

的未来带来幸福的机运。

※ 艺术即教育，教育即艺术，艺术与教育完全交互融合，教育应以

艺术作为基础的命题。

? 艾修勒和哈特薇克的美术是儿童人格表现的理论

※ 儿童的绘画，不是偶发的行为，儿童的人格特征对儿童绘画的风

格和样式会产生重要的影响。

? 古德伊纳夫和哈里斯的美术是儿童智力发展水平的指标的理论

※ 将儿童美术看作是帮助确定儿童智力成熟程度的一项指标。

认为，??儿童画中所显示的细节的多少，特别是在画人时所显示的人物各部分细节的多少，可作为儿童智力成熟程度的一个衡量指标。

? 加登纳的多元智能理论

※ 智能是一种处理信息的生理和心理潜能。 ※ 提出了人类智能的八种类型。

※ 情感在人的智能方面起着主要作用，与艺术活动有直接的联系。 ※ 智能脱离不了特定的文化背景。

第四章 学前儿童美术能力的发展与表现

一、学前儿童美术能力的发展阶段 ? 涂鸦期美术能力的发展

※ 涂鸦线条的四种水平 ※ 涂鸦的实质 ※ 涂鸦的原因

? 象征期美术能力的发展

※ 类似的形状可能代表着极不同的事物 ※ 绘画的水平是不稳定的 ? 概念画期美术能力的发展

※ 早期：图式阶段，还保留有象征期的绘画特点。

※ 后期：能用流畅的线条来表现物体的整体形象，并用一些细节来

表现物体的基本特征。

二、学前儿童美术能力的表现 ? 蝌蚪人

※ 从涂鸦到画“人”的演化过程。

※ 儿童绘画的样式仍服从于知觉分化的水平 ? 图形的选择和组合

※ 儿童是根据简化的原则，运用某一图形作为表达事物的等同物。

（阿恩海姆）

※ 儿童十分注重追求图形的组织秩序和平衡。（凯洛格）

※ 布斯：探索儿童是如何将简单的图形转换成较为复杂的图形的。 ? 事物之间关系的处理 ? 动态的表现