人教版九年级上册第五单元教案（含三维目标）(3)

9S18、范进中举

吴敬梓

教学目标 知识与能力：

1、了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。 2、了解夸张、讽刺等艺术手法。 过程与方法：

1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。 2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。 3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。 情感态度与价值观：

了解封建科举制度对知识分子的毒害。 教学重点：

1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。 2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。 教学难点： 品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。 教学方法：比较分析法、讨论论辩法。 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时（授课时间： 年 月 日）

一、导入新课：

由简单介绍科举制度导入。交流有关科举的知识。

童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。 生员：录取入学的童生称为生员。 秀才：生员肆业后称为秀才。

举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。 进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。 二、检查预习

1、吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，清代安徽全淑人。代表作《儒林外史》。吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。 2、《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节没有主干，可有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功展示了一幅以封建儒生生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会风俗画。

3、有关课文内容相关的情节。

范进宗师周进长期未能进学，后来他的朋友为他捐了一个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。 他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说什么。又看了几遍后，说了这样的话：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文！真乃一字一珠！”所以在别的卷还没有看，就给范进填了第一名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到，自古无场外的举人”就是指这些内容。 范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想，为了做官，便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了一个贪婪的人。 三、感知课文： 1、梳理情节。 第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。 第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。 第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。 第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。 第一层（3～5段）：写范进上街卖鸡和喜极而疯。 第二层（6～10段）：写胡屠户治疯。 第三层（11～结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。 2. 课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷”写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。 第二层写疯跑。用“爬将起来”、“拍着手大笑”、“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚踹在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。 第四层写疯走上集。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。 3. 课文写范进的喜极而疯说明了什么？

在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 四、课堂小结：

课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

五、布置作业： 思考课后习题二 六、教学后记：

9S18、范进中举

吴敬梓

教学目标 知识与能力：

1、了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。 2、了解夸张、讽刺等艺术手法。 过程与方法：

1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。 2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。 3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。 情感态度与价值观：

了解封建科举制度对知识分子的毒害。 教学重点：

1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。 2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。 教学难点： 品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。 教学方法：比较分析法、讨论论辩法。 课时安排：2课时 教学过程：

第二课时（授课时间： 年 月 日）

一、复习导入

二、研读赏析，感知人物：

1、范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断）热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。 范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静地卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。 范进形象的典型性、典型意义。 思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课 …… 此处隐藏：4556字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……