中考实验专项练习（带答案）(10)

上。再把这块橡皮泥捏成小球状放入水中，小球沉入水槽底部。于是他得出结论：物体的形状改变，放入水中时它受到的浮力一定改变。只使用上述实验器材，设计一个实验，证明小东的结论不正确。

（1）写出实验步骤和现象；（2）根据实验现象分析小东的观点不正确。

解析：首先根据题意可以判断此题为证伪实验，此观点的错误在于描述的形状与浮力没有必然关系，属于与规律相悖我们就在保留“形状改变”基础上，改变实验过程使“两次均漂浮”得出一个与题中描述不相符的结论“浮力不变”。 于是步骤为：

1、（写出对照组）将橡皮泥捏成小碗状放入水中，橡皮泥漂浮在水面上。将同一块橡皮泥捏成小船状放入水中，橡皮泥漂浮在水面上。

2、（分析现象）小碗和小船受到的重力相同，漂浮时它们受到的浮力都等于重力。橡皮泥捏成小碗和小船时形状发生改变，而放入水中受到的浮力没有改变，小东的结论不正确。 例 2:在炎热的夏天，一个人从游泳池里出来，会感觉有点冷。请你利用实验室里的仪器通过实验说明产生这种感觉的原因，写出实验步骤及现象。 解析：

首先根据题意可以判断此题为验证实验，我们要验证：蒸发吸热，有致冷作用。然后按照 1、（选择、组装仪器）器材：温度计、酒精 烧杯；

2、【描述实验过程（描述时要注意突出操作细节、数据、现象）】将适量酒精倒入烧杯中，将温度计放入酒精中，观察温度计的示数；

3、（分析实验现象的步骤来书写答案）再将温度计从酒精中取出，随着酒精的蒸发，可以看到温度计的示数逐渐降低，这一实验现象说明酒精蒸发过程中吸热。所以一个人从游泳池里出来，体表水分蒸发吸热，人会感觉有点冷。

1.小林做“碘的升华”实验时，用酒精灯直接对放有少量固态碘的碘升华管加热，如图所示。发现碘升华管内出现紫色的碘蒸气，小林认为碘从固态变成了气态，是升华现象。小红查阅资料发现：常压下，碘的熔点为113.60℃，碘的沸点为184.25℃，酒精灯火焰的温度约400℃。根据这些资料，小红认为小林所做的

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实验中，碘可能经历了由固态到液态再到气态的变化过程，小林的实验并不能得出碘升华的结论。

请针对小红的质疑，设计一个实验，证明碘能从固态直接变为气态。可以选用上述器材或补充必要的辅助器材。写出实验方案并简要说明。

2.小强观察到：两个体积相同的正方体A和B，在水中均漂浮，物块A露出水面的体积较大。于是他认为：物块A所受浮力较大。请你借助弹簧测力计及细线，设计一个简单实验，证明小强的观点是错误的。要求：简述实验步骤、实验现象并简要说明。

3.小敏对着平面镜梳头时，发现自己眼睛距平面镜近时，平面镜中的“眼睛”大，自己眼睛距平面镜远时，平面镜中的“眼睛”小，她得出平面镜所成像的大小与物体到平面镜的距离有关的结论。小阳说她的结论是错误的，并找来两块相同的长方体橡皮A、B，一块带有支架的薄玻璃板，在水平桌面上做了实验，纠正了小敏的观点。要求：请你只利用上述器材设计一个实验证明小敏的观点是错误的，写出实验步骤和实验现象。

4.小强用手托着篮球在空中静止，抽回手后篮球在其重力作用下加速下落，于是小强得出结论：物体的运动方向总是与其受力的方向相同。请你只利用篮球，设计一个简单实验，证明小强的结论是错误的。要求：简述实验步骤、实验现象。

5.在学习摩擦力时，小丽猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能有：接触面的粗糙程度、接 触面间的压力、接触面的面积。为了验证“物体所受滑动摩擦力的大小可能与接触面的

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面积大小有关”这一猜想，她找来一个大木板，把其中一个面涂成红色，又请爸爸把木 板做成两个带挂钩的边长不同的正方体，还准备了已调零的弹簧测力计、一端带定滑轮 的长木板、细线。

小丽根据自己的猜想进行了如下实验： ①按右图组装实验器材，将小正方体木块红色 面朝下放在木板上，竖直向上缓慢匀速拉

动弹簧测力计，待测力计示数稳定时读出 拉力F的数值并记录。

②用大正方体木块换下小正方体木块，并使

木块红色面朝下放在木板上，仿照步骤①再做一次。

③滑动摩擦力f=F，比较两次滑动摩擦力的大小验证自己猜想的对错。 分析小丽的实验操作请回答：

（1）两个正方体木块红色面朝下放置的目的是：。 （2）实验时“缓慢匀速拉动弹簧测力计”的原因是：。 （3）小丽的实验探究过程存在的问题是：。

第八部分 实验探究

科学探究

科学探究一般要经历以下七个步骤：

1、发现并提出问题；2、做出猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、通过观察、实验等途径来收集证据；5、评价证据是否支持猜想与假设；6、得出结论或提出新的问题；7、在科

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学探究的过程中，交流与合作也是不可缺少的环节。 （一）发现并提出问题

是科学探究的起始步骤，在学习和科研中有重要的意义。在试题中，通常会有两种情况出现。一是通过描述相关情境，直接提出相关问题。这是一问题就是我们下面解题时要围绕的核心，所以要高度重视这一问题，不能偏题。二是要人们根据试题描述的情境，提出一个问题。我们应根据试题描述的情境，合理地提出问题，不可随意发散。这种情况在日常教学中遇到的较多，考试时则较少出现。 （二）做出猜想与假设

由于“猜想与假设”的发散性，故在考试中较少出现。我们强调的是“猜想与假设”必须是在试题情境的基础上合理作出，反对随意猜想。 （三）制定计划与设计实验 这是考查的重点。主要考点有： 1、实验原理的确定。

许多实验探究，特别是测量某个物理量（如密度、机械效率、电阻等）的实验，都有一个实验原理的问题，就量你根据什么道理来测量这个物理量的。这个原理，也就决定了你实验的总的方向或框架。 2、控制变量法的运用

控制变量法是科学探究的重要方法。只要被研究的量与多个因素有关，通常就要运用控制变量法：控制其他的量不变，仅使一个量发生改变，记录因变量相应的数值；经过多次（至少三次）实验，寻找规律。如此逐一研究，最后再总结规律。故有几个自变量，就至少要分成几个实验部分。

2、物理量的显示与控制方法

这是考查的重点。有些物理的显示，可以有仪表或测量工具，如电流、电压分别电流表、电压表等；而有一些物理量，还没有专用的测量工具或实验中不能提供专用的测量工具，就要运用“转化法”进行间接测量，这时我们就要动点脑筋，在理解该物理量的意义或规律的基础上，设计好测量的方法和待测的物理量，特别是对于我们没有学过的物理量。请同学们在这个问题上注意研究和总结。

实验中总要控制某些物理量不变，同时改变某个物理量。有些物理量的控制方法也是难点，如在研究欧姆定律的“电流与电阻的规律”时，要控制一段电路两端的电压不变，理论上只

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要给这段电路接上一个稳压电源就行了，但实际上这样的稳压电源很找到。如何控制这段电路两端的电压不变，就成了一个“富有技术性”的问题。类似的问题还有在“研究动能的大小与物体的质量、速度的关系”时，如何科学地控制和改变速度等。这些都是考试的重点。 3、实验器材的选择

在实验原理和大致的实验方向、方法确定后，就要考虑采用哪些测量工 …… 此处隐藏：2192字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……