社区青少年状况调查报告(2)

职校、技校 158 大专 231 大学本科及以213 上 其他 132 合计 2031 图二 学历情况

80060040020007.8 11.4 10.5 6.5 100 学历情况人数百分比没有高中职校大学上过小学初中、中、技大专本科其他学专校及以41297423736158231213132人数百分比4.820.836.27.811.410.56.5关于被调查对象的学历情况，从表七中可以知道，总体的文化层

次不高，初中、高中、中专的比例是57%，占到近六成，而大专、大学本科及以上的比例只有21.9%，另外，小学与从没上过学的比例占到6.8%。对比表二，14—20岁的占到60.1%，这点尚能解释初中、高中、中专的比例占到近六成的原因，但是，21岁以上的比例近四成，应该是大学适龄年龄，反而大专、大学本科及以上比例只有21.9%，适龄年龄入大学率约50%左右，加上小学、从没上过学的比例情况，可以说明学历层次普遍不高，主要体现在大学教育阶段和义务教育阶段。

表八 学习工作状况 你现在的状况 人数 百分比 6

在校读书学习 953 46.9 从事临时性工283 13.9 作 从事临时性工259 12.8 作同时充电学习 在家休息 107 5.3 从事全职工作 347 17.1 其他 82 4.0 合计 2031 100 因为调查对象中有60.1%的青少年年龄在14—20，所以，关于学习工作情况，有46.9%在校读书学习就不足为奇了。我们应该重视的是，有5.3%在家休息，有13.9%从事临时性工作，也就是说存在一定的失学、失业人数，那么，如何做好这部分青少年的工作就显得至关重要。

表九 参加培训情况 你现在有无培训 人数 百分比 有 804 39.6 无 1227 60.4 合计 2031 100

表十 不参加培训的原因 为何不去进修培训 人数 百分比 在校读书 619 30.5 学不进去 136 6.7 学了也没用 83 4.1 没钱学 178 8.8 工作太忙 169 8.3 其他 42 2.1 合计 1227 100 7

关于是否参加过培训的情况，有804人曾参加过培训，有1227人从没参加过培训。在1227人没有参加培训的原因描述当中，见表十，有619人是在校读书，占30.5%，除此之外，有10.8%是因为主观原因，认为学不进去或学了也没用，有17.1%是因为客观原因，因为没钱学或工作太忙，情况不明或不好说明原因的占2.0%，这说明调查对象主观上还是非常愿意通过参加培训来提高自己的能力的。

表十一 接受培训的内容 你现在接受培训的内容 人数 百分比 一般服务技能类(厨艺、283 35.2 美发美容等) 维修类（电器、汽车等） 58 7.2 金融投资类(保险代理、25 3.1 证券投资等) IT类(软件编程、电脑应137 17.0 用等) 外语类(英语等) 117 14.6 销售类 51 6.3 其他 133 16.5 合计 804 100 在接受过培训的804人当中，其培训内容是一般服务技能类(厨艺、美发美容等)的有283人，占35.2%，维修类（电器、汽车等）占7.2%，销售类占6.3%培训的目的主要还是以谋求基本生活技能。同时，还应该看到培训金融投资类(保险代理、证券投资等)、IT类(软件编程、电脑应用等)、外语类(英语等)的比例约占35%，这表明社区青少年培训的目的不仅在谋求生活技能，而且越来越重视自己长远的发展了。

表十二 学习期望（一） 希望获得学习的类型 人数 百分比 学历教育 614 30.2 技能培训 565 27.8 8

两者都有 都不希望 合计 789 63 2031 38.8 3.2 100

表十三 学习期望（二） 希望获得学习的层次人数 百分比 期望 职校、技校 218 10.7 中专 113 5.6 大专 430 21.2 本科及以上 1270 62.5 合计 2031 100 结合表十二、表十三可以看出，青少年的学习期望还是比较合理和理性的，希望接受学历教育与希望接受技能培训的比例很接近，各占30.2%、27.8%，希望两种教育都接受的占38.8%。尽管如此，青少年对自己的学历要求还是相当高的，大专以上的比例占近84%，而本科及以上的更是占到62.5%。这种期望一方面与家庭的压力有关系，更为重要的是与社会的发展趋势以及社会对高素质、高技能、高学历人才的需求有密切联系。 表十四 培训期望 你最希望接受培训的类型 人数 百分比 一般服务技能类(厨艺、美发美191 9.4 容等) 维修类（电器、汽车等） 201 9.9 金融投资类(保险代理、证券投255 12.6 资等) IT类(软件编程、电脑应用等) 625 30.8 外语类(英语等) 450 22.1 销售类 180 8.9 其他 129 6.4 9

合计 2031 100 从最希望接受培训的类型来看，对比表十一与表十四，希望接受IT类(软件编程、电脑应用等)、外语类(英语等)的培训是青少年的首选，分别占30.8%、22.1%，与接受培训的现实情况以一般服务技能类(厨艺、美发美容等)、维修类（电器、汽车等）、销售类培训为主的谋求基本生活技能形成鲜明对比，说明青少年的期望值相对较高，对自己的要求也很高，这也符合时代的发展要求。 表十五 影响学习的障碍 你认为影响你进一步学习的障碍是人数 百分比 什么 没钱 660 32.5 不知道学什么好 457 22.5 学不进去 332 16.3 父母不支持 78 3.8 不想学 153 7.5 学了也没用 131 6.5 朋友的嘲笑 17 0.8 其他 242 11.9 合计 2031 100 在影响学习的障碍因素方面，见表十五，没钱所占的比例最高，有660人，占32.5%，除此之外，“不知道学什么好”、“学不进去”、“不想学”、“学了也没用”这些主观原因分别占22.5%、16.3%、7.5%、6.5%，超过五成，而“父母不支持”、“朋友的嘲笑”这些客观原因分别占3.8%、0.8%。可以看出，影响青少年的学习障碍因素主要有两个方面，一是没有钱供他们学习，二是青少年自己的主观原因，所以，如何做好他们的工作，改变他们对学习的看法成了提高青少年获得学习机会的一个亟待解决的问题。

三、工作与职业期望的描述与分析

问卷采用了是否参加工作、工作性质、月薪、工作压力、职业期望等指标来描述社区青少年的基本情况。具体描述如下：

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