小学数学五年级上册《用数对确定位置》教学实录与评析(2)

生1：这样比刚才更简单，更清楚了；

生2：用线连起来，再找第几行第几列时，就不容易错了； 生3：刚才都是用“第几列”、“第几行”来表示行和列的，现在只用一个数表示第几行第几列，更简单了；

生4：……

师：你能在方格图中标出小亮的位置吗？ （生在方格图中标出小亮的位置。） 师：你还能标出小刚和小芳的位置吗？ （生在方格图中标出小刚和小芳的位置。）

师：你能在方格图（换另一张方格图）中标出自己和数学课代表的位置吗？

（生在方格图中标出自己和数学课代表的位置。） 师：刚才我们学习了用数对确定位置，你有什么感受？ 生1：用数对表示位置很简便；

生2：用方格图表示队列表很清楚，很简单； 生3：……

（评：将人物队列图抽象为点子图，再到方格图，一步比一步清晰、一步比一步简洁，使学生充分经历知识形成的过程，很好的渗透了“坐标”这一较难理解的数学知识。）

活动四：生活中数对的应用。

师：生活中有很多地方都用到了数对的思想。 1、看电影。

师：这是老师前几天去看电影时买的一张电影票，你知道老师是怎样快速的找到自己的座位的吗？

生：先找到第15排，再找12号座就可以了。

师：如果用数对表示电影票上的座号的话应该怎样表示？ 生：可以用数对（15，12）表示。15表示的第5排，12表示的是12号。

师：数对（8，26）又是表示的哪个座位？ 生：是8排26号。 2、经度和纬度。

（课件出示经度和纬度的有关介绍。）

师：地球仪上的经纬网也是应用了数对的思想。

小结：我们所学的数学就是生活中的数学，课下希望同学们留心观察，看看你身边还有哪些确定位置的例子。

（评：让学生在实际中运用所学的有关数对的知识，密切联系了生活实际，体现了数学即来源于生活，又应用于生活。）

总评：

1、儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。实际教学时，问题尽量要从实际提出，概念注意从实际引入，促使学生在活动中了解数学在日常生活中的应用。

在本节课中，刘老师注意从“队列练习”这样一个日常生活中学生经常做的活动引入对新知识的探索，使学生充分了解数学与日常生活的联系。课的最后，利用“看电影”和“经度、纬度”的实例，引

导学生将所学知识应用到实际生活中去。这样设计，充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想。

2、数学教学要重视知识形成的过程是当前数学课程改革的一个重要的理念。《标准》认为，“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，因此数学的教学内容不仅要包括数学概念、定理、法则等现成的知识，还应包括这些知识的形成过程。

本节课中，注重了向学生充分展现知识形成的过程，无论是通过将“小亮站在从左数第4列从前数第3行” 简化成用数对来表示，还是把人物图简化成点子图再到方格图，都力图让学生经历数学知识、数学思想的形成过程，从而加深学生对所学数学知识的理解；而且在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学方法去解决问题，获得自我成功的体验，增强学好数学的信心