3-6岁幼儿绘画表现能力的研究

绪论

一、 问题的提出

第一部分幼儿绘画表现能力的定义及评价体系

一、相关概念界定 (一)幼儿

幼儿:本文中的幼儿是指3一6岁的学前期儿童。 (二)绘画及幼儿绘画

“绘画是以线条、块面、彩色等艺术语言，通过构图、造型、设色等艺术手段， 塑造具有一定内涵和意味的平面视觉形象的艺术形式”。绘画是美术门类中最主要的一种艺术形式，应用最为广泛，居于基础地位。①

幼儿绘画是指在学前期儿童在通过自己对外部世界的观察之后，运用自己的想 象通过自由发挥创造出来的作品。幼儿绘画的界定包含两个层面的意思，第一指纯粹意义上的没有经过教师指导的完全出自儿童之手的图画②;第二是指在教师指导下进行的绘画活动或创造出来作品。

幼儿绘画教育活动是指幼儿在教师的教育和引导性，使用笔、纸、绘画颜料等 绘画工具和材料，并运用线条、色彩、造型、构图等艺术语言，将其生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可视的视觉形象，以发审美创造能力的活动。

(三)绘画表现能力

在本文中幼儿绘画表现能力是基于对于绘画表现形式的分析，指幼儿在自己的 作品中表现出来的外在的美术形式，构图、色彩、线条、对主题的描绘等都在一定程度上反映幼儿的发展水平。 二、研究幼儿绘画表现能力的意义 (一)了解幼儿的心理 (二)了解幼儿的个性

(三)了解幼儿认知的发展状况 (四)了解幼儿的创造性 (五)了解幼儿的见解

三、幼儿绘画表现能力的评价体系 对于幼儿绘画作品的评价，由于评价者的视角不同，评价的标准和方法也不尽相同。

罗恩菲尔把幼儿开始自我表现称为涂鸦阶段，大约在2一4岁时期，其次是具象 的尝试，称为前图式期，大约在4一7岁。再次是形体概念的形成，称为图式期，大约在7一9岁。他把儿童的个人成长特征分为七项，智能成长、情绪成长、社会性成长、知觉成长、生理成长、美感成长、创造性成长。他为幼儿绘画作品制定主观价标准和客观评价标准。成人可由儿童作画的表现及内容，观察分析儿童在某方面的成长，为幼儿的发展提供建议。

孔起英制定的评价幼儿绘画作品的标准分为线的造型、色彩的使用、构图与构 思三项。

(二)幼儿绘画表现能力的评价标准

本研究参照罗恩菲尔德《创造与心智的成长》一书，根据书中对幼儿绘画发展

阶段的划分，分别从绘画发展阶段、主题的表现、色彩的运用能力、构图、人物 体及细节的表现、画中拟人运用等方面，制定评定表(量表参加附录一)以及参考 幼儿美术作品的客观评价标准(参见附录二)考察幼儿绘画表现能力的发展及呈现的差异。 项目 评定内容 绘画主题的表现 没有表现题意 研究过程中实地收集幼儿的绘画作品加以分析，根据罗恩菲尔德的理论编制幼 儿绘画表现能力发展量表，分别比较不同年龄幼儿绘画表现能力的和不同性别幼儿绘画表现能力发展的差异。(幼儿绘画表现能力发展量表见附录一，幼儿美术作品的客观评价标准量表参见附录二)

第四部分提高幼儿绘画表现能力的教育建议

一、教师要具备专业的素养 (一)善于发掘幼儿的创造力 (二)掌握有效的绘画教学手法 (三)引起幼儿绘画表现的动机 (四)有益的谈画方法

二、教师应掌握正确评价幼儿绘画的方法 (一)作画的顺序 (二)形象的大小 (三)人物关系 (四)细部处理 (五)图画的色彩

三、教师应树立的绘画教学的基本观念 (一)秉持积极乐观的生活态度 (二)保持自身的创造性 (三)融入幼儿的学习和生活