鼓励学生表达，回归课堂美学

鼓励学生表达，回归课堂美学

在新的小学语文课改教学建议中，提出了要充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性，注重激发学生的学习兴趣。同时，在新课程标准中还提出了应让学生能够关注自然、关注人类，理解自然之美，帮助其更好的树立良好的价值观念。目前，小学语文课改已经在我校实施了多个年头，在不断的探索、总结实践中，小学语文课改也取得了很大的成效。作为一名小学语文教师，在课改中实践，也在课改中思考。

我将结合自身的课改教学中的实践与体会，着重讲述两点小学语文的课改感悟。

1、鼓励学生表达，提高学生自主思考的能力，提升其参与学习的积极性 对于还处在小学阶段的孩童们来说，老师的鼓励犹如给学生装上隐形的翅膀，对于激励学生的积极性、主动思考能力有着不可替代的作用。教师对学生的激励，实际上是激起学生内心当中的驱动力，这种教育方式实际上是一种唤醒教育。因为所有的教育都还需要学生自己去掌握知识，这些知识只能是学生自己不断的学习、思考才能获得。激励学生的能力曾被耶鲁大学校长莱文先生评定为一名优秀教师的评判标准之一，可见，鼓励学生的能力的重要性。

在每个人的心灵深处，都渴望被人认可，同样，小学生也是。这种认可的直接表现就包括信任、肯定、表扬、鼓励等。对于心智尚且脆弱和成长的小学生来说：鼓励和表扬是培养出好学生的重要营养。成长中的学生需要各种各样的营养，教师需要转变传统的“好生”、“差生”观念，在看待学生的时候包容其差异性，并在不同方面通过肯定、表扬、鼓励的方式，促进学生的成长。

在传统的教学模式中，教师授课与学生互动是主要的模式，但是，二者当中，往往前者占据着课堂的大部分比例，教师与学生的互动则相对较少。大部分小学生由于缺乏足够的锻炼，很多都羞于表达，不够大胆，自主学习的积极性也不高。通过鼓励学生大胆表达自己的观点，并肯定和表扬学生的思想观点，调动其自主学习的积极性，笔者在课改教学实践中深有体会与认识。

例如，在一次课堂教学中，我让学生学生思考并回答“坐井观天”的寓意时，一些平时回答问题比较积极胆大的学生都能够踊跃表达自己的观点，而一些学生则比较内敛胆小，我尝试着主动点名让一个较为胆小的学生回答这个问题，并鼓励他把心里想得说出来就好，最后出人意料地，他谈到了井底青蛙的性格与快乐，谈到了小鸟的拟人化形象，角度十分新颖有趣，我在班级内当众赞扬了这名学生并鼓励他今后大胆表达自己。在而后的教学当中，几乎是无一例外地，这名学生开始有自信主动回答问题，主动提问。在此事件的影响下，我开始下意识地多鼓励班级的学生积极发言，勇于表达。结果整个课堂气氛热闹了许多，我开始逐步提升教师与学生互动环节的分量，学生的整体成绩也明显提升。

2、回归课堂美学，关注自然、关注人类

如今的课堂教学不仅仅需要传授相关的课业知识，还需要设置好相关的知识传授环境。小学生是一个极富有想象力的群体，他们能够凭借自身的经验去想象听到的场景。由于每个学生所处的生长环境不同，看到的事物和接触的环境都有差异，因此，给学生建立恰当的传授环境十分重要。

唯美温馨的环境往往对小学生有更大的吸引力。营造唯美的课堂教学环境，

对小学生的吸引力更大。如同日本动画大师宫崎骏先生的作品一样，无论是以自然为主题还是以和平、战争为主题，宫崎骏先生的作品始终保持着极其唯美的风格，这样的作品对观看者、阅读者来说是一种精神上的享受，也更加容易理解和感受到宫崎骏先生作品的思想与精髓。借助于计算机多媒体技术的支持，课堂美学已经能够以视频或幻灯片的形式呈现给小学生们。视频的选取、剪接以及幻灯片的素材、制作等则成为是否能够呈现课堂美学的关键。

课改实践教学经历表明：在能够呈现出课堂美学的课程上，学生们的注意力更容易集中，教师与学生的互动性越强，学生们也能够通过场景、图片获取等多的信息。

另外，在培养学生认识和思考人类方面，也需要更好的课堂美学。曾在一次旁听课看过一名教师教授《开国大典》一文，整个教学中规中矩，当讲述到主席宣布新中国成立时，老师播放了一段视频，而正是这段视频中的主席口音，让学生们争相模仿和搞怪。学生关注的重点已经不是新中国成立的意义了。

在此次旁听课中，我也深深的认识到，要教授好这门课程，还需要让学生从心底里认识到这段历史的残酷和结局来得如何珍贵。因此，需要在让学生观察到毛主席宣告的“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”的口号之前，通过幻灯片及文字的形式，让学生感受到新中国成立之前广大人民所承受的无尽的压迫。于是，我以幻灯片、视频、音效等形式制作了那段处于黑暗中的幻灯片，并在最后附上新中国成立宣言。该段幻灯片在另一次《开国大典》教学中，取得了前所未有的突破，也让学生更加深刻地理解了新中国成立口号的象征意义。

新的课改故事在未来还将更多。相信在新的条件下，课改会朝着目标更好的前进。