如何创设有价值的教学情境

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如何创设有价值的教学情境

作者：李林

来源：《速读·中旬》2014年第07期

摘 要：创设教学情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。文章从小学数学课堂的活动、问题、应用、练习四个维度谈了创设有价值课堂情景的策略。 关键词：小学数学；情景；创设；有价值

数学技能是小学数学教学的重要内容，其中基本计算是重要的认知技能、画图、测量等最基本的操作技能，而计算教学是提高学生计算技能的重要途径，因此计算课就显得尤为重要。一节计算课，不能仅仅是算出结果，更重要的是对各种计算意义的理解。因而对学生来说，计算课就显得枯燥无味，练习课中的为算而算更容易使孩子们感到厌倦。这一现象使老师认为计算难上，更难上得精彩。笔者认为，计算教学究其原因解决数学技巧如何教，怎样教？如何在理解“理”的基础上掌握“法”？只有这样来设计教学，计算教学的“理”和“法”才会相得益彰，我们的计算课堂才会散发出独特的魅力。 一、学会创设有价值的活动情境

儿童是天生的玩家，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，它可以激发学生的兴趣和求知欲。有了兴趣，学生就会有愉悦的学习情绪，在玩中学习，在乐中思考，继而达到提高学习效率的提高。上好一节数学课，作为老师首先要走进孩子们的童心世界，用孩子的眼光来设计符合儿童需求的有效情境。数学计算，不再是单纯的数与数之间的运算，而是变为了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。根据不同的教学内容，数学情境创设的领域是很大的，关键要强调与现实生活的联系，创设为达成教学目的的有效情境，反之就没有任何意义了。例如，在学习《最大公因数》时，笔者通过多媒体创设了这样的一个情境，最近王叔叔家买了新房子，其中有一个长16分米、宽12分米的贮藏室，他想用边长是整分米数的正方形地砖把储藏室的地面铺满，使用的地砖都是整块。由恰当的情境引入教学，既让学生找到了学习的意义，又激发了其学习的乐趣。 二、学会创设有价值的问题情境

问题情景就是为学生创设思维场景，激发其学习兴趣。一个好的问题情境，往往能够促发学生强烈的问题意识和探索动机，引发学生对问题的思考与探究情感，利于学生思维能力、研究习惯与创新意识的培养。

算理明，则算法通。要使学生会算，更要学生懂得为什么要这样算。例如，在笔算教学中，应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。如教学两位数乘法“24×12”，可以创设有效情境借助口算的算理理解笔算的算理。要使学生理解两点：①通过