2016年-粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》—高中语文-第一单元《(3)

来源：网络收集时间：2026-05-01

导读： 2016年-粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》高中语文-第一单元《4-即景抒情诗四首》教案远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基� � 三、学习本诗重在诵读，

2016年-粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》高中语文-第一单元《4-即景抒情诗四首》教案

远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。

三、学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融

1. 视频朗读。要求学生在欣赏朗读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在这其中，想象是至关重要的。 2. 学生朗读

朗读提示：象大都是虚实相生、情景交融的复合物，因而边读边感受，要发挥想像，根据字词句节想象形象，感受诗歌的意境美。

四、赏析诗歌

（一）欣赏诗歌的景物美

“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”

开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

思考：诗人写了哪些景物，请展开联想和想像，用散文化的语言描绘这幅画面，体会其意境。

参考：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与

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月光融成白茫茫的一片。

内容点击：画面——江潮连海，月共潮生。这里的“海”是诗人真的看到的吗？??虚指。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。一个“生”字，就赋予了明月与潮水以活泼的生命。月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，象撒上了一层洁白的雪。月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。春江花月夜显得格外幽美恬静。春江花月夜：清幽静谧

小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。点拨：

1、纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。

2、横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。材料一：明月

“今人不见古时月，今月曾经照古人”（唐?李白） “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐王昌龄） “明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋苏轼）

“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐刘禹锡）

海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。（唐?张九龄《望月远怀》）

床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐?李白

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《静夜思》）

点拔：面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。材料二：江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉 “我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇?赤壁怀古》 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》 “千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》

“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》点拔：长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。材料三：落花

“欲向相思处，花开花落时。” （唐?薛涛《春望词》四首之一） “无可奈何花落去，似曾相识燕归来。” （宋?晏殊《浣溪纱》） “落花人独立，微雨燕双飞。”

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（宋?晏几道《临江仙》）

“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？” （清?《红楼梦》）

\流水落花春去也\（李煜《浪淘沙》）

点拔：飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

（二）领悟诗的哲理美

江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？

由月之“照”人，从描写景色转向思考人生。思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。

个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。诗将月拟人化，月看似无情实则有情，月是在等待，由于等待而有了落寞之感。

这里的感情是颓废的吗？??诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。

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放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节

评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。

“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。

“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。

（三）品味诗的情感美

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何 …… 此处隐藏：1632字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……

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