内乡实验高中日常行为与学生综合素质评价的量化考评暂行规定

内乡实验高中

学生综合素质评价与日常行为的量化考评暂行规定

实行综合素质评定是推进基础教育改革，实施新课程的重要措施。依据教育部《基

础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的文件精神，根据《河南省普通高中新课程实验工作方案（试行）》，《河南省普通高中课程设置方案（试行）》（宛教基87号）《，河南省普通高中学生综合素质评价指导意见（试行）（》宛教基[2008]144号）的要求，立足内乡实验高中的校情，本着可操作性原则，特制定本规定。 一、实施的组织结构领导委员会

主 任：李建功

副主任：胡书珍、杨建中、李明岑、别中伟

成 员：刘乐平、黄春侠、吕华欣、郭建波、赵建党、徐建军、张晓云 二、工作机构与职责

1、内乡实验高中学生综合素质评价工作领导小组 组 长：李明岑

成 员：郭建波、赵建党

职 责：负责领导和管理我校高中学生综合素质评价工作，负责制定《内乡实验高中学生综合素质评价实施细则》，具体组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

2、内乡实验高中学生综合素质评价实施小组 组 长：郭建波

成 员：各班班主任

职 责：负责实施《内乡实验高中学生综合素质评价实施细则》，制定具体的实施细则、工作方法和操作程序，领导并实施综合素质评价工作，协调评价过程的相关工作。 3、内乡实验高中学生综合素质评价监察小组 组 长：胡书珍 成 员：杨建中、李明岑、别中伟、刘乐平、黄春侠

职 责：负责对我校综合素质评价工作过程进行监督，接受咨询、申诉与复议，查处违规行为等。

4、内乡实验高中学生综合素质班级评价小组（共9名）： 组 长：各班班主任 成 员：在本班任课达的教师7名，学生2名

职 责：负责对班级中每个学生进行综合素质评价，组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。

5、内乡实验高中学生综合素质学生评价小组（共9名）： 组 长：各班班长

组 员：副班长、团支书、学习委员、纪律委员、四位组长

职 责：负责对班级中每个学生进行综合素质评价，组织、实施本班学生的自评、互评等工作。

注：1、班级评价小组在评价程序中，按“学生自评”、“学生互评”、“教师评价”、“学校评价”的顺序进行； 2、监督员由学校综合素质评价工作领导小组在评前指定，全过程参与和监督班级综合素质评价工作。

三、综合素质评价的标准、程序和说明

1、综合素质的评价标准参照《河南省普通高中学生综合素质评价指导意见（试行）》。（附后）

2、评价在学期或学年结束时进行。基本程序是学生自评、班级组评（同学互评纳入到班级组评的环节中）、学校终评。班级评价小组要认真填写上面表格。表格经各个人和组织审定后装入成长记录袋。

3、学校将评价结果以书面形式告知学生本人及其监护人。如有异议，可由本人申请复议。对评价结果为A级的学生进行公示。 四、实施评价的指导思想

普通高中学生综合素质评价的实施，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以全面贯彻党的教育方针，实施素质教育为导向，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 五、实施评价的基本原则

(一)、导向性原则。中小学学生评价改革的根本目的是全面实施素质教育，促进学生的全面发展。评价改革要充分体现新课程理念，突出以人为本，面向全体学生，体现基础性和发展性，有利于学生了解自己，发现发展潜能，建立自信，转变学习方式，实现可持续发展；有利于教师转变观念和教育教学行为，提高教学实践能力和水平；有利于学校改进教育教学工作，提高教育质量。

(二)、全面性原则。要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养，终身学习的愿望和能力以及健壮的体魄、良好的心理素质和健康的审美情趣，实现评价内容的多元化。

以各学科课程标准为依据制定的学科具体评价目标，应体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合, 全面落实各项评价内容，促进学生素质的全面和谐发展。

(三)、发展性原则。发展是学生评价改革的核心，应通过评价的功能、内容、方式方法、主体参与等方面的改革，突显评价的激励、反馈、调整和改进功能。要坚持用发

展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。要激发学生主体自我发展的意识，让所有学生在自己原有的基础上都能得到发展。要实现评价主体的多元化，自评与他评相结合，加强评价双方沟通互动，建立积极、友好、平等和民主的评价关系，促进学生的自我教育和自我发展。

(四)、有效性原则。根据评价内容，采取多种有效手段全方位了解学生发展情况，要实现评价方式方法的多样化，做到量化评价和质性评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合，纸笔测验和其他多种方式相结合，从不同的侧面了解学生。

(五)、可行性原则。根据本地、本校、本班的实际，制定具体的评价实施方案，具体实施方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化。 四、评价的主要内容

依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各维度二级指标项目如下：

（1）道德品质：是非观；亲社会；诚实守信。

（2）公民素养：热爱祖国；社会责任；遵纪守法；文明习惯。 （3）学习能力：学习态度；学习兴趣；学习习惯；创新意识。 （4）交流与合作：表达能力；倾听习惯；合作能力。 （5）运动与健康：生活方式；体能；情绪；意志。 （6）审美与表现：感受美；表达美。 具体指标体系见综合素质评价表。 五、评价结果的表达

根据综合素质的不同内容和表现特点，对评价结果采用不同的呈现方式：“道德品质”、“公民素养”和“审美与表现”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；“学习能力”和“交流与合作” “运动与健康”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现；五、评价表的使用说明

（一）综合素质评价表的使用

1．注意评价主体的多元化。综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式，自评主要应用于形成性评价中，其结果供教师参考；学生互评和教师评价作为终结性评价的主要依据。

2．充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用。教师要通过平时的观察，及时评价学生在发展中存在的优势和不足，为学生提供有针对性的建议和指导。要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上，自觉对照，不断反思和修正自己的行为，引导学生通过建立个人成长记录袋，收集学生个体发展中的有代表性的资料，客观反映学生的努力、成就和进步。要引导学生在互评的过程中学会评价和分析，学会交流、合作与分享，在互评中，清晰了解自身发展的状况，明确努力方向，促进其在原有的基础上的发展。

3．指标项目的评定要求。道德品质、公民素养、审美与表现等方面的评定:凡基本符合标准者，可视 …… 此处隐藏：2724字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……