毕业设计论文-初中语文教学中课堂提问的策略(2)

初中语文教学中课堂提问的策略

然而，初中语文课堂提问并不是我们想的那么容易，它需要老师们不断地改进，同学们积极主动的回答问题，这样一个完整的初中语文课堂才会很好的呈现在眼前，主要体现的是教师的教和学生的学，二者缺一不可。

1.2课堂提问在语文教学中的重要性

课堂提问能调动学生的阅读思考、积极主动获取知识的能力，是发展学生智能的重要方法，它关系到学生能否接受所要学习的东西，并能够理解运用所学知识来解决另一种问题的方法，也就是迁移。如果没有课堂提问，那么整堂课都是老师在上面讲，讲完这节课就结束了，这样的课堂是不科学的课堂。一个安静的课堂不是好课堂，“安静”并不代表学生们都已经理解老师所讲的问题，并且学生们的思维也得不到开阔，整堂课就会感觉死气沉沉的。

初中属于义务教育阶段，初中课堂虽然会延续小学阶段的活跃，但学生的身心发展还未成熟，面对课堂提问他们基本没有意识去理解到底老师的用意如何，所以不去在乎老师的课堂提问，显然就跟不上老师的节奏和思维。思维是人脑对客观现实的概括性和间接性的反映，属于高级复杂的认知活动，初中阶段正是要培养学生们的思维能力，能够用正确的方法去思考问题。在心理学中，通常把问题与思维联系起来，思维与问题是辩证统一的关系，二者不可分割。教育心理学表明，问题既是思维的起点也是动力，因而意识到问题的存在就是思维的起点，课堂中就不能缺少提问这一环节。缺少了课堂提问，学生们形成懒惰的心理，课堂上思想不集中，很难获取知识。

调动学生的学习积极性，在初中语文课堂中最主要的是调动学生们的学习积极性，那么，调动学生们的学习积极性最关键的是课堂提问。在语文教学中，教师第一就是要为学生创设优良的学习情境，第二就是要成为学生学习活动的组织者和启发者。由于初中生的思想还不是很成熟，需要一个能够引导他们的组织者来促进他们去积极主动地学习，并且在语文课堂上学生们存在的最普遍现象就是上课不专心，总是开小差，他们的思维跟不上老师的节奏，最明显的现象就是反应迟钝，对学习失去兴趣，没有积极性。所以说在课堂提问在课堂上占据了很重要的地位，老师激活了课堂的教学气氛，课堂教学的效果就体现出来了，课堂提问能够激发学生学习的积极性，带动学生去学习。

学生能够积极主动地获取知识。魏杰曾说过：“一个有价值的问题，胜过很

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初中语文教学中课堂提问的策略

多细致的讲解。”①在初中语文教学中，如果在提问的过程中抓住了学生的兴趣，关注了学生的情感，提出的问题就是有价值的问题，那么最后的结果肯定是好的。学生不仅在课堂上学到了知识，而且更重要的懂得了获取知识的方法。

发展学生的智力，智力通常是指人们认识客观事物，对事物进行分析和总结，并在此基础上做出相应的反应，解决问题的一种心理能力。学生的智力主要体现在课堂上回答老师所提出的问题时的速度和质量。在初中语文课堂上，提问占据了大部分的时间，面对不同的问题，学生会作出不同的反应，根据这些反应老师要对自己提出的问题进行调整甚至是舍弃一些问题，这个环节循序渐进的带动学生去思考，在思考的过程中发展了自己的智力。

第二章 初中语文教学中课堂提问的状况分析

2.1初中语文教学中关于课堂提问的现状分析

伴随着语文新课程标准的改革，初中语文课堂中师生互动的环节明显的增多，师生互动的方法也越来越丰富多彩，学生上课参与的意识也越来越强，但是课堂上的互动通常是老师提问而引起的，在官六中实习的过程中，我发现老师提问的质量和数量存在着很大的差别：在初中语文课堂中不同的教师有不同的课堂提问方式，有的老师在课堂上的提问次数并不多，但这恰恰能很好的引导学生去思考，有的老师一节课上下来，起码三分之二的时间是在提问，很少与学生有互动和交流的机会，也就不能够引导学生去思考问题。以下是我对初中语文教学中课堂提问的问题总结：

2.1.1 提问的次数频繁，数量多

在官六中初一三班的语文课堂上，一堂仅有四十五分钟的语文课上，几乎每过几分钟语文老师就问一个问题，所有的学生都是被问题牵着鼻子走，根本就没有时间去思考老师提出的问题，虽然在课后老师都叫同学们预习了，但是大多数的同学紧紧是把段落标出来，如果认真一点的学生会把自己喜欢的句子画出来。所以说老师一节课提那么多问题，同学们根本就跟不上老师的步伐，也不可能去认真思考老师所提的问题，这样自然而然就成了老师唱“独角戏”，自己提问题，然后再自己回答，有极少数个别同学还会跟着应和一下。久而久之，一种课堂形

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魏杰.浅谈初中语文教学中课堂提问的艺术性[J]

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式就形成了——自问自答。老师把一个又一个的问题抛向学生之后，学生不经过思考就会给出一些应付的答案。

2.1.2 老师重复问题的同时并重复学生的回答

在初中语文教学中，老师经常犯的错误就是自然而然的重复自己问过的问题

以及重复问题的答案，在这样的重复过程中，学生们养成了只会抓住“重复”问题的习惯，而不去认真的思考为什么这个问题要这样回答，怎么样回答才能把握问题的关键。这样的习惯浪费了大量有意义的时间，使课堂的教学效率大大降低。但是，在一些特殊的情况下老师是可以重复问题和问题的答案的。在不同的环境条件下，要根据实际情况来确定是否应该重复。比如说，一个比较复杂的问题，涉及到很多层面，那么就有必要重复一下。不过在大多数的情况下，尽量避免那些没有意思的重复。

2.1.3 认准相同的学生来回答问题

在官六中实习的过程当中，我时常会在班级里听到有学生说：“我们语文老师总是不叫我起来回答问题”或者“我们语文老师只喜欢叫有几个学生起来回答问题”。在学生们的抱怨中我们不难看出学生们的不满和失败感。在初中语文课堂中，语文老师提问仅仅叫几个（一般是语文成绩好的或者就是思维能力活跃的）学生。在这样的情况下语文课就成了某几个学生的专属课堂，那么其他的学生就会有一种消极的思维:反正我的语文成绩不好，老师也不会叫我起来回答问题，并不会去关注我，所以就尽情的玩吧。时间越长，这些学生学习语文的兴趣就会越来越差，特别容易在课堂上开小差，有的同学甚至会在语文课上看别的科目。 2.1.4 老师控制了问题的答案

大多数的初中语文课堂中，语文老师很认真的向同学们提出了一个问题，还没等同学们开口回答，老师已经把答案给同学们公布了；或者就是叫同学起来回答问题的时候老师会不停的打断这个同学的回答，最后在同学回答的基础上老师自己完成了回答，这个并不是一个民主的课堂，完全是老师占了重要的角色；或者就是叫起来回答问题的学生答错了之后，老师并不会积极地去引导学生怎么回答这个问题，而是直接给出正确答案。所以，同学们并不会去思考，也不会形成逻辑思维。在新课程标准之下，初中是最关键的时期，因为他们的逻辑思维在初中阶段会逐渐的形成。所以在这样的语文教学过程中，这样的课堂提问显然是不合

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理也是不科学的。

2.1.5 老师忽略学生的提问

在初中语文课堂教学中，老师在讲解某一个问题时，同学们有不 …… 此处隐藏：3620字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……