艺术高职院校人才培养模式改革研究

艺术高职院校人才培养模式改革研究

【内容摘要】由于生源数量锐减、生源素质降低等原因，艺术高职院校面临传统的人才培养模式与就业市场需求不相适应的问题。只有主动适应市场需求，树立以就业为导向的工作理念，通过广泛的“一专多能”复合型人才的培养，尝试学分制教育教学改革，制定弹性学制，放宽实习和修业年限，以产业项目合作为契机，强化实践教学，才能建立新的人才培养模式，最终把高职教育办成就业教育，让学生学有所成、学有所用。

【关键词】就业导向人才培养方案学分制产业项目合作实践教学改革研究

随着全国高等教育层次的整体提高，各类综合性大学竞相开办艺术类本科教育，受高考招生录取“先本科，后专科”的录取模式和广大社会用人单位对艺术本科学历的要求，各艺术高职院校的招生工作受到了前所未有的冲击。在生源数量日益减少、招生竞争更趋激烈的今天，有的高职艺术院校能够招收到的学生专业素质与其他综合类本科院校招收的生源专业素质差距较大，严重影响了高职艺术教育“面向生产、管理和服务第一线，培养德艺双馨的高技能艺术人才”的人才培养目标，人才培养规格与社会需求不相适应的情况日渐暴露。因此，艺术高职院校要以就业为导向，积极探索人才培养模式的改革，切实提高人才培养质量，实现艺术高职学生的顺利就业。

一、艺术高职院校人才培养模式改革的基本思路

（一）明确人才培养模式内涵，系统开展人才培养模式改革研究工作

“人才培养模式是在一定教育思想的指导下，对人才培养目标、内容、培养方案、培养规格、学制及教学过程诸要素所进行的组合”，同时也是“学校和用人单位根据教育目标共同确定的培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和和在实践中形成的定型化范式”。艺术类高职院校必须在尊重艺术教育和学生身心发展的双重规律的基础上，按照社会对艺术类高职院校人才培养的标准和要求，在制定人才培养方案、确定人才培养规格、构建课程体系、拓展培养途径、创新教学运行机制和形式、组织教学实施、进行教学管理等方面形成比较稳定的结构化样式和运行方式，并最终改进教学工作、提高教学质量，形成相对稳定、系统化和理论化人才培养模式范式。

（二）从生源素质实际出发，准确定位人才培养目标和培养规格艺术高职院校在人才培养规格上区别于其他普通技术类高职院校，会受到学生学习艺术的先天基础条件和基本素质的约束，也会受到进入高职院校前艺术学习经历的影响，这不单单是一个普通技术人才熟能生巧的问题。艺术高职院校必须正视本科高校扩招、生源数量锐减带来的生源素质下降的现状，在尊重艺术学习基本规律和学生自身专业基本条件的基础上，调整过去单一培养高端专业技

术人才的目标，将精英艺术专才培养、一专多能复合型人才培养紧密结合起来，关注学生职业能力培养与自身能力发展和兴趣的结合，切实将学生专业能力学习与自身职业能力培养和未来职业发展兼顾起来，实现艺术职业教育是就业教育的目标。

（三）通过专业结构调整和内涵建设，实现人才培养与就业的高度统一

强化艺术高职院校专业结构调整和专业内涵建设，就是要把该专业的招生情况与该专业毕业生的就业情况结合起来考虑，根据就业情况或市场需求情况的变化进行相应调整，要改变过去教育教学计划和教学大纲忽视学生实践能力和人文素质的构建，注重培养学生应用能力和职业素质为主线的知识、能力、理论教学、实践教学和素质教育协调发展，并在职业技能鉴定、双证书获得、考试考核方式改革等方面充分与就业市场结合，建立起“以知识为基础、以技能为依托、以能力为本位、以素质为目的”的四位一体应用型复合人才培养模式。

二、进行人才培养方案的变革

（一）以能力为本位的个性化培养方案是人才培养模式变革的目标

人才培养方案是学校在人才培养过程中实现培养目标与培养规格的具体依据，是实现艺术高职院校人才培养模式改革的核心内容。随着市场经济的深入发展和文化产业市场的极大繁荣，社会对艺术

人才的需求出现了多样性的特征，特别对于以应用技能教育为主的高职院校，更加具体的人才培养目标和各式各样的人才需求规格与过去单一的人才培养方案已不相适应，特别是对于具备一定专业技能特长但专业素质又不强的高职艺术学生来说，以专业技能教育为核心的传统中职艺术教育培养方式和以“学科知识”教育为主的“本科压缩版”高职人才培养方式与社会对人才多元化需求是严重脱节的。艺术高职院校对各类艺术人才的培养必须构建“以学生为主体，以就业为导向，以知识为基础、以技能为依托、以能力为本位、以素质为目的”的人才培养方案，在学生专业技能教育、思想素质教育、辅助就业能力教育等方面推行个性化人才培养方案，强调学生成才的个性化发展，突出学生在各项教育活动中的主体地位，实现人才多元教育最终促进就业的目标。

（二）构建“一专多能”的复合型人才培养课程体系

目前，全国现有的20所艺术高职院校基本上是在原有各类中职艺术学校的基础上“合并组建”或“独立升格”成立的，他们有着优质的专业教育师资基础和优良的专业艺术教育传统，可谓“巨擘亲授，名师荟萃，桃李芬芳，群星璀璨”，培养了大量的蜚声海内外的艺术名家和演艺明星，支撑起了我国艺术教育的天空。在这样的历史背景下，各艺术高职院校难免会直接将历史上的“专业精英”人才培养的方式以传统的方式传承下来，这种做法本身是无可厚非的，但脱离人才培养对象的基本专业素质，违背专业艺术教育需要

从小到大多年积累的规律，一味地在专业素质低下的高职艺术学生身上推行过去的人才培养方案是不科学的。基于学生的专业技能水平和文化市场对学生具备多样化技能的要求，艺术高职院校必须在人才培养方案中改变精英教育的情结，以就业为导向，培养社会大量需求的“一专多能型”复合型艺术人才，增强高职艺术学生在未来就业市场上的广泛适应性。这种要求体现在具体的人才培养方案的课程体系中，就是要改变专业技能核心课比例过重，普遍忽略专业选修课的分配比例而侧重专业必修课程的现状，充分借助艺术高职院校音乐、舞蹈、表演、主持、艺术管理等学科教育丰富的优势，在保持招收学生专业技能学习基本稳定的前提下，让学生在系内甚至跨系选课，真正把学生放在教育主体的地位，尊重学生的个性化要求和兴趣爱好，通过课程改革，实现以就业为导向，优化培养人才的知识结构和能力结构的目标，提高学生毕业后进入人才市场的竞争力。

三、教学过程诸要素的变革

（一）尝试学分制教育教学改革

“一专多能”复合型人才培养是适合艺术高职人才培养的重要模式，是以就业为导向、尊重学生的个性实际、顺应社会对各层次艺术人才需求的现状而被逐渐认识和确定下来的、对解决就业行之有效的人才培养模式。这种培养模式区别于过去学科教育的传统，少了很多刚性的教学计划要求，更多的是在学校的统筹下和专业督导

委员会的指导下，学生根据自己的爱好和专业特长选择人才各项能力培养的课程要素构成，在保证一个专业课程体系相对完整的基础上，个性化地调整自己的课程学习结构。在这种人才培养模式的要求下，传统的、对完成刚性教学计划的人才考核方式已经不能适应。建立人才培养学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成

情况的教学管理制度，其最大的优点和好处是艺术高职教育更加人性化、更灵活、更开放 …… 此处隐藏：3810字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……