外国教育史第十四章到第二十章(除十五章)

外国教育史第十四章到第二十章(除十五章)

外国教育史第十四章到第二十章（除十五章）

（一）小知识点

富兰克林于1751年在费城首创文实中学。P393

贺拉斯·曼被誉为“美国公立学校之父”P400 乌申斯基被誉为“俄国教育科学的创始人”、“俄国教师的教师”P411

爱伦·凯——《儿童的世纪》，被视为新教育的经典作品P449

凯兴斯泰纳提出“公民教育”与“劳作学校”

理论P476

蒙台梭利——《童年的秘密》、《儿童的发现》P485

杜威——《民主主义与教育》最集中、最系统地表述了杜威的教育理论。P507

《阿斯蒂埃法》在法国的历史上有“技术教育的宪章”之称。P547

1917年，美国国会通过了由史密斯和休斯联合提出的职业教育提案，史称“史密斯—休斯法案”P565

法国第三共和国时期1882年两次颁布的《费里法案》，确立了国民教育义务、免费、世俗化三项原则。P373

1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿伯茨赫尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。这所学校被视为欧洲“新学校”的典范。P447

（二）大知识点

1德国对中等高等教育进行了怎样的改革（参考讲义P95）P356（归纳略复杂，请再自行整理）

讲义部分

（1）魏玛共和国时期的教育（1919-1933）中等教育

第一，取消了中学的预备学校阶段

第二，新增德意志中学和上层建筑学

校

高等教育

恢复和坚持洪堡改革时期大学自治、教学与科研相结合的原则。

提出高等教育面向大众化的要求。

（2）纳粹德国时期的教育

中等教育方面

压缩中学教育体制，统一中学课程。

文科中学（8年）、德意志中学（8学）、上层建筑学校（6年）

注重德国历史、生物科目的教学

“德意志学科”

德意志中学成为德国中学的主要类型

高等教育

大学的压缩和政治化

（3）二战以后德国教育的发展（尼玛太多

太杂了）

教材部分

中等教育

19世纪中等教育的改革明显收到洪堡的新人文主义思想的影响。

19世纪德国中等教育机构主要有文科中学和实科中学两种，是中等教育改革的结果。

A19世纪初，政府开始对文科中学实行改革。首先，把以前的五种古典中学统称为文科中学，规定只有文科中学的毕业生才能进入大学或充

当国家官吏。其次，规定教师资格，没有受过普通教育的牧师不能充当教师。再次，推行新的课程体系，新的课程把古典学科和现代学科结合起来；40—60年代，中等教育出现了试图恢复到19世纪以前的文科中学的倾向；70年代以后，自然科学再度被增强，人文学科被大幅度削减。

B18世纪，德国已经有少量的适应现代生活的实科中学；到19世纪，实科中学得到迅速发展，成为德国中等教育的一个重要机构；1832年，普鲁士率先颁布《实科中学毕业考试章程》，它标志着实科中学这一形式得到政府的承认；1859，普鲁士颁布《实科中学课程编制》，规定