九年级历史上册第三单元中古时期的欧亚国家第11课古代日本教案岳

第11课古代日本

教学目标：

1.知识目标

知道大和民族统一了日本；了解大化改新的基本内容及其对日本的影响；知道武士、将军、幕府的统治；了解幕府统治的概况；了解亚洲的主要封建国家日本在封建时代的特点。

2.能力目标

通过学习日本的大化改新、武士集团的形成,培养学生分析重大历史事件的能力以及对重要历史现象的理解能力。

3.情感、态度与价值观目标

通过学习大化改新，认识正是大化改新使日本从奴隶社会走向封建社会,从野蛮落后的原始状态步入文明。认识到日本是一个善于学习与模仿的国家；善于学习与模仿他人是提高自

身素质的一种重要途径。

教学重点难点：

重点：日本大化改新的基本内容及其作用；日本武士阶层的形成及影响。

难点：大化改新的作用；日本武士阶层的形成及影响。

教学过程：

导入新课：

中国和日本是是“一衣带水”的邻邦，大约在公元1世纪，日本各地有100多个小国（其中有的与东汉建立了外交关系）。后来，这些小国逐渐得到统一。到了公元4世纪，在关西地方建立了比较大的国家，据说最终将它们统一起来的是当今天皇家族的祖先。

今天我们就一起来学习关于古代日本的史实,了解古代日本的发展史及其著名的“大化改新”。

一、大和统一日本

“和族”又称日本民族、和人或大和族。“大和”一词源自公元3世纪的日本政权所在地的大和地区,是日本国的主体民族,约占当前日本人口总数的99%(其余为阿伊努族与琉球族),主要分布于整个日本列岛。在日本帝国时代,大和人是指不同于阿伊努族、琉球族、朝鲜族、高山族与汉族的民族,也是指不同于阿伊努族与琉球族等日本人的民族。

师:材料介绍了日本民族的起源,现在我们一起来学习“大和统一日本”的内容:

1.简述日本进入文明社会前的发展历程。

生:日本旧石器时代的人类遗迹可追溯至大约3万年前,之后日本循序渐进地经历了新石器时代,引进了大陆的农业文化,在公元前3世纪至公元3世纪之间形成一些小国,进入文明

社会。

(设计意图:通过问题的设置,引导学生阅读教材,理解日本的起源。)

2.日本是如何首次实现政治统一的。

生:(1)3世纪时,以本州岛奈良地区为中心的大和国兴起,其君主被称作“大王”。

(2)大和国农耕经济比较发达,国力强盛。

(3)大和国在4世纪末至5世纪初逐步吞并了其他小国,首次实现了日本的政治统一

（设计意图：通过问题引导和学生的自主学习,培养学生提炼、总结知识要点的能力）

日本是一个善于学习的国家,在新石器时代引进了大陆的农业文化。那么,日本实现政治统一后,在学习他国优势方面又开展了什么活动?这就是我们学习的下一子目:大化改新。

二、大化改新

【问题导引】

学习要求:学生带着下列问题阅读教材P56-P57,以自主学习和小组合作探究学习为主体,交流展示学习成果。

1．“大化改新”的背景有哪些?

2.简述“大化改新”的概况。

3.“大化改新”的历史作用有哪些?

【展示提升】

学生活动:学生带着问题阅读教材,标识关键词、关键句,开展合作学习,交流学习方法,形成思维碰撞。

教师点拨:每个问题抽1-2个同学展示学习成果,教师归纳、点拨：

1.“大化改新”的背景有哪些?

生:(1)大和统一日本后,一些豪族势力逐渐膨胀,甚至把持朝廷大权。

(2)6世纪末,摄政的圣德太子力推改革,试图按照中国儒家的政治思想,加强中央集权,削弱豪族的势力。

(3)645年,孝德天皇继位,继续推行圣德太子的政策。

2.简述“大化改新”的概况。

生:(1)645年,孝德天皇继位,效仿中国的做法,设“大化”年号。(2)646年孝德天皇颁布《改新之诏》,正式实行政治、经济改革。

3.“大化改新”的历史作用有哪些?

生:大化改新使部民分得了土地,摆脱了依附地位,提高了生产者的积极性,促进了日本社会经济的发展,确立了中央集权体制,使日本国家制度趋向完善。

【拓展延伸】

过渡:通过问题引导和展示提升对两个环节的学习,我们已,经掌握了基础知识,现在一起来探讨:结合大化改新的内容,谈谈你对大化改新性质的认识。

学生活动:分组讨论,讨论时也可以打破组的限制,但汇报成果时需以学习小组为单位进行汇报。

老师总结:大化改新的内容:废除豪族势力的经济与社会基础——部民制,将部民和土地收归国有,实行“班田收授法”“租庸调制”。国家向六岁以上的人口授予土地,土地不能买卖,死后归还。受田人口要向国家缴纳稻米和绢布,并为国家服劳役。建立中央集权制度,中央设“二官八省”,地方划分为国、郡、里三级行政区。

大化改新的性质:大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。

(设计意图:体现课堂教学中学生是学习的主体、教师是课堂教学的引领者。)

随着日本社会经济的发展,一个特殊的社会阶层出现了一武士。武士是如何产生的?它的产生有着怎样的影响?这就是我们即将学习的“武士与幕府”。

三、武士与幕府

【问题探究】

过渡:探究学习任务:

1.8世纪时,日本社会经济制度又一次发生重大改变,其具体表现是什么?

2.大庄园主建立私人武装集团的目的是什么?产生了怎样的影响?

3.什么因素促使武士发展成为重要的政治力量?产生了怎样的影响?

4.日本于何时进入幕府统治时期?幕府统治时期日本实际上的最高统治者是谁?

【展示提升】

学生活动:学生带着问题阅读教材,开展自主学习,可以同桌交流学习成果,形成思维碰撞。

老师总结:老师归纳学生的学习成果,并点拨:

1.8世纪时,日本社会经济制度又一次发生重大改变,其具体表现是什么?

生:班田制逐渐被庄园制取代。

2.大庄园主建立私人武装集团的目的是什么?产生了怎样的影响?

生:(1)保护庄园、扩张势力。(2)地方豪强势力的崛起,使天皇的权威受到挑战。

3.什么因素促使武士发展成为重要的政治力量?产生了怎样的影响?

生:(1)天皇和地方豪强势力争斗时,双方都需武士的支持。

(2)12世纪末,武士集团控制了中央政权,天皇成为虚君,日本进入幕府统治时期。

4.日本于何时进入幕府统治时期?幕府统治时期日本实际上的最高统治者是谁?

(1)12世纪末。(2)幕府将军,即“征夷大将军”。

(设计意图:教师依据课标,结合学情,整合教材,提出问题,学生带着问题阅读教材、熟悉史实,培养学生解读教材、获取知识的能力。)

小结：