What is he wearing说课稿

What is he wearing说课稿

今天我说课的题目是：WONDERFUL ENGLISH COLOURFUL CHILDHOOD 精彩英语，多彩童年！本课授课内容是北京版教材小学英语六年级上上册第六单元Lesson 19 What is he wearing? 是一节新授课。我将从以下几方面进行说课。

一、指导思想与理论依据

首先是指导思想与理论依据。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。其中，语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。本课主要以培养学生语言能力和思维品质为设计思路出发点而设计的。

《义务教育英语课程标准》指出：通过教学激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、思维、想象能力和创新精神，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

因此，在本节课中教师创设有趣的情境，以旧带新，激活学生的原有知识，并利用丰富的电子课件，充分的小组合作练习以及游戏等活动调动他们学习英语的积极性。从听、说、读等方面出发，循序渐进，通过观察、提问、小组合作等一系列多样化的语言活动,通过师

生共同建构思维导图，引导学生理解对话内容，并指导学生理解和运用语言。

二、教学背景分析

首先是教学内容分析：六年级上册Unit 6 Lesson 19，为本单元第一课时，重点学习Listen and say；Listen，look ,and learn板块。本单元的话题是以询问服装为主，通过真实的语言情景，学会询问他人穿着服饰及服装号码，并在真实情景中运用。本单元的学习内容是关注他人的穿着服饰和穿着的尺码，增进家人和朋友间的了解；并通过话题的学习形成出席不同的场合要穿着恰当的服饰的好习惯，提升个人素养。本节课的Listen and say板块是通过Mike和Guoguo的对话，学习使用“What is he wearing? He is wearing ……”进行交流，找到所要等的人。Listen，look ,and learn板块是学生在学习课文对话和复习六年级以前的服装类词汇，如，coat, skirt, shoes等的基础上，学习新的交际用语“What is …wearing? He/She is wearing …”。

下面进行学生情况分析：本节课的授课对象是小学六年级的学生，学生已经具备了一定的英语听说读写能力。他们对谈论人物着装的话题十分感兴趣，话题贴近学生的日常生活情景。已有知识基础：本年级学生在四年级时结合购物的话题学习了(a) pair of,sneakers, sandals,overcoat等词汇的学习。在本课中又新增了a denim skirt, jeans, a hoody, pajamas，tie等词汇的学习。以上为本课的学习优势。在设计本课时，注重培养学生思维品质，引导学生联系衣着外貌与职业、季节之间的联系。

三、教学目标

基于以上分析我将本课的教学目标定为：

1. 能够在情景中,听懂、会说“What is he wearing?”及其答语“He is wearing a blue suit with a silver tie.”并能在游戏情景中运用“What is …wearing? He/She is wearing ….”进行交流运用；

2．能够认读并理解单词Mr，suit , lawyer, serious ,会用a pair of……描述服装；

3．能够正确理解课文对话，获取课文中的相关信息，正确流利地朗读对话或表演对话。

4.通过话题的学习形成出席不同的场合要穿着恰当的服饰的好习惯，提升个人素养。

四、教学过程

本课共设计了五个教学环节：

1.Warming Up：通过说单词，在激活语言的同时，复习有关衣服的单词，并引发学生思考依据季节的不同选择不同的衣着。激活学生已有的知识经验，并把他们引入到本单元关于穿着的情境中，为单元学习做好铺垫。

2.Presentation: 在语言情境中初步学习理解如何询问他人的穿着服饰。学生通过看图分析、视听对话、默读对话、推测学习理解对话，为后面的语言输出做准备。

3.Practice: 通过教师的引导示范，使学生利用所给图片循序渐进的进行练习，从对词组的认读，到根据功能句型造句，再到说几句话。

照顾不同层次的学生，也培养学生的口语表达能力和语言的综合运用能力。

4.Production: 通过调动学生已有的知识经验，结合生活实际创设真实的情境，使学生在自然的状态中学习理解语言。并通过体验、实践、参与、合作的方式，实现任务目标，感受成功。形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

5.Summary: 课后巩固所学，综合运用课上所学与同学进行英语交流，锻炼语言表达能力的同时，交流分享已知。

五、学习效果评价

1．德育渗透，关注学生情感态度的培养：

教师通过体态语言、口头激励、启发引导等方式激励和评价学生，促进教学。

2. 课堂评价，“奖”练结合：

通过小组竞赛游戏的方式激励和评价学生，促进教学。

六、设计特点分析

创设主动参与的环境，激发学生的学习积极性。本节课避免了单纯传授语言知识的方法，采用多种途径创设情境，有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的。英语教学的真正目的是使学生获得英语交际能力，本课通过任务目标设定，使学生体验学习过程、实践知识积累。语言是交际的工具，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的。因此在教学中我为学生创设多种真实的情境，为学生提供贴近生活实际，贴近生活，联系生活的活动，吸引和组织学

生积极参与，达到教学目的。活动设计有明确的目的和可操作性，内容真实，有利于学生学习英语知识，发展语言技能；活动不仅限于课堂教学而是延伸到课堂之外的学习和生活之中。设计目的明确、可操作的活动，引导学生主动学习。注重发展学生语言技能，活动不仅限于课堂教学而是延伸到课堂之外的学习和生活之中。