心理学理论在声乐教学中的应用分析

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心理学理论在声乐教学中的应用分析

作者：陈楠

来源：《戏剧之家》2016年第08期

【摘要】声乐表演需要过硬的技巧，而良好的综合素质也是成功的声乐表演的必备条件

之一，如何提高学生的综合素质成为教师的一大难题。若能在教学中正确地运用心理学理论，则会取得事半功倍的效果，本文就如何在实际教学中应用心理学理论做了分析，以期更好地指导声乐教学的开展。

【关键词】心理学理论；声乐教学；应用

中图分类号：J616.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0204-01

心理学理论在教育方面的应用可以追溯到一个世纪以前，在此期间，各学科通过对心理学理论的应用取得了斐然的成就，声乐教学自然也在其列。然而21世纪以来，这种应用似乎遇到了瓶颈，其实声乐教学要想达到良好的教学效果，只需返璞归真，即注重人的存在、人的作用。良好的技术功底在声乐表演中固然重要，然而说到底若没有表演者本人过硬的心理素质，也可以说是综合素质，拥有再好的技巧也只是付诸东流。

一、放飞感知，让想象去引路

在声乐教学过程中，我们常常会碰到这样的情况：一些具有良好技术功底的学生在公开演唱时效果却不尽人意，不是突然怯场，就是没有控制好表演张力，结果使自己产生怀疑，甚至丧失信心。其实表演成功与否，受内因和外因的双重影响，我们称天气、现场状况等为外因，而表演者本人的性格、能力、当时的情绪等则为内因，如果不能调控好，则会成为表演者演唱过程中的绊脚石，因此我们有必要增加积极的心理因素，避免消极的思想，在这个过程中，我们要充分发挥感觉、知觉和联想的作用。

感觉人人有之，但非人人优之。作为人，可以感觉到痛，感觉到累，也可以感觉到喜怒哀乐，而在声乐表演的过程中，我们所需要的只有积极情绪，负面情绪则需摒弃，表演者只有通过本人后天的勤奋训练，才会获得良好的感觉声音的能力，而这恰恰是迈入声乐学习门槛的第一步。其次，需要有对声音的知觉能力，感觉只是熟悉声音的第一步，通过知觉我们才能对声音有更为全面性、合理性的把握，培养学生的知觉能力是教学中的重要一环，同样，知觉能力的运用程度因人而异，因此教师必须因材施教，最终目的只有一个，培养学生对声乐正确的感知观。在此基础上，通过联想可以使表演者本人更好地进行演唱。联想的过程既加深了表演者对于声乐的理解，更有利于与观众的互动，例如：在演唱《青藏高原》时，表演者仿佛置身于青藏高原，欣赏着祖国的大好河，对祖国的敬仰与热爱之情油然而生，同时，观众也能更为直观的接收到这种情感，如此就完成了施与受两者情感的交流。