大学生音乐素养论文

学号： 12145122328

兰州文理学院学生论文

题 目： 如何提高大学生的音乐素养

作 者： 牛 丽

_ 文 _学院 _ 中文 系

__汉语言 专业 2014 级

____四 年制 三 班

2015年 12 月日 29

如何提高大学生的音乐素养

摘要：所谓音乐素养，包括音乐素质与音乐修养。即不单要有基础的，最一般的音乐知识与实践能力，还要有对音乐较高的认知能力与审美能力。提高音乐素养，可以加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。二十一世纪的到来，使我国的教育事业又走向了一个新的台阶，大学的教育机制也逐渐打破传统，走向改革创新的道路。

关键词：提高 大学生 素养 全面发展

现代高科技的信息技术在不断地飞速发展，在我们音乐教学的过程中，多媒体技术也在普遍的使用，音乐教室也离不开科学技术，也是艺术与科技的相互融合，多媒体的使用拓展了我们学习音乐的渠道，通过多媒体的展示，我们可以把声音和图画同时展现，增加了学生对音乐的学习兴趣，具体形象的事物很容易引起学生的兴趣，音乐课也应该在大同中求小异，给学生创造与其他学科不同的环境，当学生走进课堂上课时，老师应该为学生播放一曲旋律优美的歌曲，使学生在刚进入课堂就能投身于音乐课的模式，提高学生对音乐课的兴趣。

一，为学生营造好的音乐氛围

音乐的课程是提高音乐素养的重要课程，但是老师不应该只依靠课堂时间，老师还应该为学生创造良好的课外音乐环境，使学生不仅在课堂上感觉音乐，并且在生活中也能体味音乐，从而潜移默化的提高大学生的音乐素养，并且应该发动更多的人,努力的创造学校的良好音乐氛围,比如邀请一些音乐团体,知名音乐家到学校以讲学讲座等不同的形式作报告,开阔学生的艺术视野,选择一些内容健康,积极向上,情趣高昂的具有艺术魅力的音乐作品供大家欣赏,以培养学生的审美情趣以及审美能力.还可以组织学生进行歌手大赛,让学生了解音乐,感悟音乐,也可以自己编一些舞蹈节目,进行演出交流.

总的来说,创造良好的学校音乐环境可以使学生的音乐素养得以提升,并且可以陶冶情操,增长对音乐的兴趣爱好.

二,教师要提高自身的音乐素养

从一定意义上讲,一个好的教师队伍,就是一座音乐桥梁,注重对音乐教师的音乐素养的提高,对于音乐 教学整体素质提高具有一定的意义. 苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“美妙的音乐旋律和音响是人们道德和智慧培养的重要手段，是人们形成美好心灵和纯洁精神的来源。”通过音乐欣赏，将悠久的音乐文化更好的传承给下一代人，将崇高的情感，健康的心理，高度的修养带给人们。音乐欣赏，不仅在欣赏中得到美的享受，还陶冶人的性情，提高人的素质，所以我们要不断探索，不断努力，做出贡献，从现在起就要进行不间断的完善人格和提高人文修养的教育。滴水可以穿石头，那么，美妙的音乐不断的出现在个人的生活中，让人不断的汲取各种美、各种文化，人的情操、素质终会升到一个全新的阶段。所以老是必须提高自身素养，一浑厚的知识来教导我们的学生，让学生能够更多的学习到音乐的精华。老师要融入到教学中去，多给学生体会性的解答。.扩大了学生的人文知识，加强文化底蕴。古今中外的音乐珍品绚丽多彩，如果仅仅是靠学生演奏和演唱音乐作品，是不能满足学生的需求的。而音乐欣赏教学，可以使学生较为全面地了解并学习人类音乐宝库中的珍品。其次，音乐作为人类文化传承的重要载体，它是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。音乐艺术和文学、地理、历史、戏剧、舞蹈、绘画、社会生活等有着千丝万缕的联系。

三,积极鼓励学生参加音乐实践活动

音乐是活动性、实践性课程，音乐教学活动实际上是一种师生共同参与的音乐实践活动。在教学中，要注重学生的参与，在参与中关注学生学习态度的转变，重视学习过程和体验程度，重视方法和技能的掌握，重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。反思以往的教学，以教师为核心，以课本为中心，第一，在欣赏中积极地进行感知和联想、想象；第二，在欣赏中用自己的体态动作创造性地表现音乐，即所谓的体态律动；第三，欣赏之后表现作品，即学习演奏所欣赏的作品，或根据音乐情感、形象参与音乐的改编并加深对音乐的演奏。在学习中不断欣赏别人的长处，完善和提高自己的技术。在教学中我有意识得通过学生熟悉的儿歌、流行歌曲等培养学生的创造能力。我喜欢让同学们按自己的能力学弹自己喜欢的东西，同学们在弹奏乐曲时就是在训练他们的思维能力、创造能力，通过孩子们自己对乐曲的理解，以及老师及时的指导这些乐曲我们大人初看起来，很一般，但你只要仔细理解分析，才发现每首乐曲都是那么的趣味无穷，充满童真、决策能力是独立性心理品质的一部分。在教学过程中有意识地培养学生的决策性，所以我在他们练习的时候故意不确定曲目、内容，该弹奏什么、该怎么弹奏，让学生自己做主，教师从侧面诱导，从而使学生们的独立能力得到有效提高。本学期尽量让学部分学生达到三级水平，在原来的基础上更上一层楼。音乐学科是一个需要综合能力的学科，需要调动学生们眼、耳、手、脑各种感官协调运作的学科。在教学中潜移默化地培养学生的独立性品质，及各种能力，提高学生的学琴感悟能力。

四,引导学生进行音乐欣赏

音乐是听觉的艺术。音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉 , 因此听是参与音乐欣赏教学的关键。教师如何引导学生全身心地投入到聆听音乐中去 , 在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。采用提问法听和对比法听是引导学生积极参与的可行方法。（1）提问法听，也就是在听前教师有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题。如欣赏《雪绒花》，听前教师出示几个准备好的问题，如：歌曲的情绪如何？曲子的速度如何？力度怎样变化？你听后有什么感受？让学生带着问题有目的的聆听。结果，听一遍后学生纷纷举手回答：歌曲的情绪是亲切的、赞美的；速度较慢；力度变化是：较弱—渐强—渐弱—渐强—强；听后感到一种勇敢的、积极向上的力量。通过提问法，虽然问题很简单，但能使学生全神贯注的听，思维想象也因此而积极主动，充分发挥了学生审美功能的直觉力和知觉力，获得了初步的感性认识和理解，效果很好。对比法听是听的深入，也是音乐欣赏中最主要的方式之一，对学生来说，惟有对比才能真正获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认识。倾听中的对比有节奏、节拍、速度、力度、音色、风格、形式等方面的对比，可以在同一作品中进行对比，也可以对不同的作品进行对比。教学中要根据实际情况灵活运用对比。如欣赏《伏尔加船夫曲》，可让学生分段细听，并进行对比；第一段与第二段对比，第二段与第三段对比，在教师的适当提示下，学生们得出：第一段音乐如船夫的号子声从远处传来，速度徐缓，第二段犹如听者走到拉纤者近前，看到拉纤者饱受苦难但坚定的面孔，压在他们身上纤绳，感受到他们坚忍不拔的性格和向往光明的思想感情。第三段听来如拉纤者由近及远与他们的呐喊在听者脑中萦绕，意境更加深入。通过对比法听，不仅使学生对《伏尔加船夫曲》这首作品有了进一步的感受和理解，而且还提高了学生的分析能力和鉴赏能力。

培养大学生的音乐素养不仅有利于大学生正确的人生观，世界观的形成，还可以引导学生积极性，促进心态的改变，以及以后的工 …… 此处隐藏：1739字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……