第七章 经典课程理论与方案

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第七章

经典课程理论与方案五指活动课程

幼稚园行为课程蒙台梭利课程理论与方案

海伊斯科普课程瑞吉欧幼儿教育课程

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第一节 由陈鹤琴创编

五指活动课程

五指活动课程：课程的内容由五方面组成，它犹

如人的五个手指头，是活的、可以伸缩的，但却是整体的、连通的、互相联系的。五指活动在儿 童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统， 合理地编制在儿童的生活上。

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一、基本理论观点：“活教育”理论 体系 目的论：“做人、做中国人、做现代中国人” 强健的身体、建设的能力、创造的才能、合

作的态度、服务的精神。 课程论：“大自然、大社会都是活教材”

方法论：“做中教、做中学、做中求进步” 以“做”为中心，重视直接经验。

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二、幼儿园五指活动课程 (一)课程目标：做人；身体；智力；情绪。 (二)课程内容：五指活动，包括健康活动、 社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动

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五指活动 健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、 散步等。 社会活动：朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈

话及社会常识。科学活动：植物的培植、动物的饲养、自然现象的 研讨、当地自然环境的认识等。 艺术活动：音乐(唱歌、节奏、欣赏)、图画、手 工。

语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。

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(三)课程组织 根据儿童的环境(自然环境、社会环境)为中心组织。 整个教学法：把儿童所应该学的东西整个地、 有系统地教给儿童，后称为“单元教学法”。

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(四)课程的的编制与实施 编制的三种方法：圆周法、直进法、混合法。 课程的实施：游戏式教学、小团体教学、通 过环境及材料引起动机。

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第二节 由张雪门创编。

幼稚园行为课程

基本思想：生活即教育、行为即课程 行为课程以生活为基础，以实际行动为中心

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第三节 理论基础 教育方案 对其评价

蒙台梭利课程理论与方案

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一、理论基础 儿童观 教育观点

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(一)儿童观 儿童具有发展的内在冲动力——吸收力的心智

儿童发展具有阶段性 儿童发展具有敏感期 儿童的发展是通过工作实现的

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(二)教育观点 主张自由教育 提供有准备的环境：充满爱与快乐的心理环 境，经过教师组织与安排的物质环境。

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二、蒙台梭利教育方案 教育目标 教育内容 教育内容与过程的组织

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(一)教育目标 帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独 立、自信、自律、自足及自我管理的活动习 惯，并为儿童进入成人世界做准备。

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(二

)教育内容 以感官教育为核心，形成了一整套系统化的 读、写、算、文化科学等教育内容，涵盖五 个领域。 感官教育 日常生活练习 语言教育 数学教育

文化科学教育

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1、感官教育 十六种系列感官教具，其目的主要是训练视 觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉五大类。

感官教育的刺激应孤立化 强调感官教育要把握“敏感期” 感觉训练通过具体步骤和程序：命名、确认、 记忆。