理工科大学生人文素质教育现状、问题与对策研究总报告(姜键 长

理工科大学生人文素质教育现状、问题与对策研究总报告(姜键 长春工业大学)

课题名称：理工科大学生人文素质教育现状、问题与对策研究 课题批准号：FIB060377 课题类别：教育部规划课题 学科分类：高等教育

课题鉴定时间：2009年6月

课题负责人：姜键 长春工业大学 主要成员：唐冰开、程颖、姜楠、刘炳恩、唐立山、张志刚、李万波、马光焱、臧宏玲、王明清

理工科大学生人文素质教育现状、问题与对策研究总报告(姜键 长春工业大学)

研究总报告

摘 要

本课题通过对国内外素质教育研究背景和研究现状的考察，确定了本课题研究的指导思想和理论基础，明确了本课题研究的主要内容，明确了选题的意义和价值，在此基础上，提出本课题的研究目标、主要观点和创新之处：在掌握第一手资料的前提下，找出存在问题的原因，并提出有针对性和可操作性的对策建议；科学界定理工科大学生人文素质的内涵；揭示理工科大学生人文素质教育中存在的主要问题和矛盾；针对所存在问题进行实效性对策研究，在教育思想、课程建设、师资队伍、校园文化、社会实践等方面，研究可行的对策、思路和方法。课题从关于素质问题的理论认识作为起点，阐明了关于素质的含义；关于素质的主要结构及其内涵，指明了关于对素质问题认识上的误区；进而考察了理工科大学生人文素质及人文素质教育的现状，分析了理工科大学生人文素质方面存在的问题、理工科大学人文素质教育存在的问题及其产生原因，最后提出了加强理工科大学人文素质教育的思路及实施路径。本课题还预测了研究成果的预期社会效益，指出了理工科大学生人文素质教育领域尚待解决的主要问题。

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内容结构图

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3.

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(三)人文素质教育 存在问题的原因

六,本课 题研究获 得的主要

(四)加强理工科 大学人文素质教 育的思路及实施 路径

1.传统观念的误导

成果和学 术价值1.提高认识,转变观念

2.思想认识的误区

2.组织保证和实施细则

3.校园文化有效性,目的性 3.培养模式的功利化倾向 4.发挥课堂教学的主导作用

4.教育体制,运行机制乃至 课程设置不合理

5.发挥教师主导作用

6.加强学生家庭教育

5.校园文化的形式化与功 利化

7.开好大学语文课

8.开设中国文化概论课 6.学校领导认识上的局限 9.开设艺术欣赏课

7.学生及家长的追求与目 标

10.改革人文素质教育课程体 系

11.建立人文素质评价体系 8.用人单位用人观念的 片面性5

12.开展心理健康教育培训

理工科大学生人文素质教育现状、问题与对策研究总报告(姜键 长春工业大学)

1.为人文素质教育提供一 个视角,一个可供参考的 模式.

七,本课 题研究成 果的预期

4. 对 社 会 各 界有 重 要的 启示,能够告诫人们,在 知识经济时代,人文素质 是必不可少的.

2.对高校学生也有重要的 帮助.

社会效益

3.对于学生家长特别是理 工科学生家长也有重要意 义.

5.张扬"以人为本"的思 想,彰显人的价值和意 义.

1.搞好理工科院校的人文 素质教育,关键在于理工 科院校的领导,特别是主 要行政领导.

八,本课 题研究领 域尚待解 决的主要 问题

3.功利主义价值取向有很 大的市场,这种风气对青 年 学生 的人文 素质 教育 与培养,有重要的消极作 用

2.人文素质教育问题,是需 要全社会重视的, 是需要社 会各界给予支持的.

6

4.必须建立理工科大学生 人文素质教育的保障机 制

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《理工科大学生人文素质教育现状、问题与对策研究》研究报告

本课题是由长春工业大学姜键教授主持的《全国教育科学“十一五”规划2006年度教育部规划课题》。批准立项时间为2006年12月26日，预定完成时间为2008年12月31日。课题批准号为“FIB060377”。学科分类为“高等教育”。本课题经二年左右的时间研究，现已完成预定计划。结题报告如下。

一、对于本课题研究背景和研究现状的考察

20世纪科学教育兴起以后，人文教育和科学教育的矛盾凸现出来。面对科学技术的迅猛发展和人文精神的失落，世界各国都开始重新审视人文素质教育的重要价值。提高大学生的人文素质成为世界各国高等教育改革的热点。1984年美国人文学科促进会发表《挽救我们的精神遗产——高等教育人文学科报告书》，对衰微不振的人文教育表示深切关注。美国各级各类学校纷纷进行课程改革，大力实施通识教育，各高校特别是以理工科为主的高校都对人文素质教育做出明确的规定；英国1987年发布《高等教育——应付新的挑战》白皮书，明确把坚持基础科学研究，增进人文学科学术成就作为高等教育目标之一；德国工业大学中人文课程占所有课程总量的四分之一；日本高等院校普遍要求学生掌握专业知识的同时，还要掌握人文、社会的一般基础知识，一些理工科院校的人文社科课程已经占基础课的31%-37.5%。20世纪末，国际21世纪教育委员会也曾向联合国教科文组织递交过题为《教育——财富蕴藏其中》的报告，要求学校通过道德教育，来增强学生的社会责任感，认为只有加强人文科学教育，提高学生的道德水准，才能解决人类面临的战争犯罪、贫困等灾难。可见，国外对大学生人文素质教育非常重视，很多做法值得我们借鉴。但是，从相关研究中看，它们对大学生人文素质教育中基本内涵和主要结构在当今条件下的新探索却很不够，同时对于存在问题的原因的分析也很难适应中国国情，因此提供的借鉴意义也就相当有限。

由于受前苏联教育模式的影响，长期以来我国理工科高等教育只重视专业知识的传授和技能训练，忽视人文素质的培养。在全面推行素质教育的今天，加强理工科大学生人文素质教育的研讨越来越多，对于某些相关问题的研究已经形成了一些比较一致的看法。比如，对理工科大学生人文素质教育的重要性、紧迫性，对于存在问题及解决方法的研究等，形成了一定的共识，有些学校甚至采取了一些重要的具体措施。但是，严格地说，对于理工科大学生人文素质教育的一系列问题，人们的理解至今不够深入和全面。随着近年来高等教育突飞猛进的发展，有关理工科大学生人文素质教育方面，又暴露出一些值得进一步研究的问题，比如在新的时代背景下大学生人文素质应该包括的内涵、理工科大学人文素质课程的设置、如何应对人文素质教育所要求的教育模式的转变；特别是在素质教育实施近十年后，理工科大学生人文素质的现状到底如何，效果不尽人意的原因在哪里，以及如何加强对策的可操作性和实效性的问题等等，都是需要我们认真思考和研究的。

二、本课题研究的指导思想和理论基础

加强对理工科大学生人文素质教育，是人的自由全面发展的要求，也是时代对高级劳动力综合素质的要求，是高等教育改革的方向之一；推进理工科高校的人文素质教育，是培养具有高尚人格的社会主义建设者和接班人的需要。专业教育只提供知识而不能提供智慧 …… 此处隐藏：19882字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……