关于大学语文教学改革的一些思考

第２３卷第ｌ期２０１１年３月

塔里木大学学报

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文章编号：ｌ００９—０５６８（２０１１）Ｏｌ一００８７—０４

关于大学语文教学改革的一些思考

王玮

（塔里木大学人文学院，新疆阿拉尔８４３３００）

摘要在明确大学语文教学目标的基础上，提出大学语文教学内容除要凸显文学性特点之外，还应兼顾授课内容的开放性、前沿性、地域性、文化性以及综合性等特点；教学方法上要转变教学观念，还课堂给学生，改变考核的方式，采用多媒体教学等。

关键词大学语文；教学目标；教学内容；教学方法中图分类号：啪一４２

文献标识码：Ｂ

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９—０５６８．２叭１．０１．０２０

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２００６年９月，《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出，高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课；２００６年年底，教育部高教司在湖南召开“高等学校大学语文教学改革研讨会”，建议全国各高校面向全体大学生开设语文课，以强化母语意识，深化大学语文教学改革。各高校应遵照国家和教育部的文件和会议精神，切实提高对大学语文课的重要性和必要性的认识，从政策、制度、课时、师资、教改等方面对大学语文课予以支持，使大学语文教学逐步走出低谷。目前有不少出版社组织班底重新编写各有特色的大学语文教材，许多大学也都在开设或准备开设大学语文课程。笔者有幸已经在塔里木大学从事大学语文授课工作近四年，希望结合在塔里木大学的一些授课心得谈谈自己对大

收稿只期：２０１０—０４一０１

学语文教学的一些看法，希望能够得到同仁的指正。１

开设《大学语文》课程的必要性

教育部高教司颁布的《大学语文教学大纲》指

出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点。适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设目标培养具有全面素质的高质量人才。”也就是说大学语文作为一门人文素质课，主要任务是提升学生的人文素质，培养学生的人文精神。它应该是有别于中学语文的教学目的的，目前我国的中学语文教育更多侧重学生读写能力的培养，把它作为一个工具，为了应试而去学习，导致进人大学后学生对语文学习产生疲劳和

作者简介：王玮（１９８１一）。女．讲师。硕士．主要从事外国文学与大学语文的教学和研究。

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塔里木大学学报

第２３卷

厌倦。正如王宁教授所说的，大学语文“是文理科学生进人大学后的第一门强化母语的人文素质教育课，要让刚刚进入大学的学生一进校就懂得，一个大

学生与中学生相比，不止是进一个门出一个门的简

单问题，而是在本质上的跨越。首先是人文修养上的跨越，从此以后要使自己成为一个对祖国灿烂文化自觉学习、自觉鉴赏、自觉体验、自觉奉行的有修养的中国人…”。因此进入大学后的大学语文有理由让学生摆脱应试的压力，轻松地爱上语文，让学生在祖国优秀的语言文化的熏陶中身心获得更加健康

的发展，在紧张的专业学习之余身心获得调适、得到

陶冶，让学生在中西文学的比较阅读中了解中西文化的差异、开阔视野，因此笔者认为大学语文在内容的选择上可以天南地北、海阔天空，在授课方式上可

以百花齐放、百家争鸣，只要能够提高学生的学习兴

趣调动学生的学习积极性、只要对学生的身心健康有益、有利于实现大学语文的教学目标。２

《大学语文》课程内容选择的丰

富性

虽然大学语文在内容的选择上可以天南地北、

海阔天空，但是没有规矩不成方圆，那么应该如何组织大学语文的教学内容，以什么标准进行甄选？目前大多数大学语文教材在编写体例上遵循文学史或者文体模式：以文学为主要内容，或按文学体裁组成教学单元，或按文学发展史线索组织教学。教材内容与中学语文并无根本区别，过于偏重知识性、工具性，被戏称为“高四语文”。有学者提出在大学语文教材改革方面，可考虑不再采取按文学史或文体排列的方式，而是根据实际内容或特色分组排列【２Ｊ。笔者认为在教学内容上，大学里的语文课要突出“大学”语文之特点，除要凸显我们传统教学中的文学性特点之外，还应兼顾授课内容的开放性、前沿

性、地域性、文化性以及综合性等特点。

２．１所谓开放性是指授课内容能够从课堂延伸到

课外，调动学生的阅读兴趣。传统语文教学大多侧

重对某一篇目的学习而拓展性不够。针对这一问题，我国学者彭书雄提出了“文本中心内容发散教

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学法”，以文本内容为中心，向四面八方发散，把与文本相关的内容、知识收集起来，形成小课题，集小课题为专题，实行课题式的专题化教学。杨建波提出了“以一带十、牵三挂四、以约反博”的教学方法，以ｌ到２篇有代表性的作品带动一批即一单元的作品忙Ｊ。也就是说大学语文教学应该以专题的形式进行选材，这样教师的教学可以由点及面铺展开来，让学生了解相关专题的不同文学作品的艺术魅力。比如在学习爱情诗专题的时候，可以让学生去广泛搜集古今中外自己所喜爱的爱情诗，并与同学分享，而教师则可以在此基础上比较中西方爱情诗以及古代与现代爱情诗在文化上以及表达上的异同，并与学生一起探讨原因，最终实现大学语文教学内容的开放性特点，由课堂向课外延伸，将有限的教材所选篇目与无限的文学世界联系在一起。

２．２所谓前沿性是指在授课内容方面能够选择与时代特点以及学生兴趣结合比较紧密的文学作品，并将前沿的学术思想传达给学生。１９９６年，国际２１世纪教 …… 此处隐藏：5262字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……