人本化高效能中学英语教学模式初中英语语法的教学策略

人本化高效能中学英语教学模式初中英语语法的教学策略

人本化高效能中学英语教学模式 初中英语语法的教学策略RFC V 1.0 《学生双语报》 刘鹰

人本化高效能中学英语教学模式初中英语语法的教学策略

语法教学的现状与挑战 教学理念的变化– 语法中心地位的动摇：淡化语法的观点

命题趋势的变化– 中考：语法题的分值比例与题型变化

教材结构与内容的变化– 新教材中的语法内容的编排、表述、练习 – 语法规则与课文内容的变化

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教师与学生的反应 教师的反应– – – – 不适应教材的编写方式与内容 不适应新的语法题型 不适应新教学方法中的语法讲解 陷入了淡化语法的误区

学生的反应– 更喜欢教师多讲、细讲 – 喜欢追根问底，研究规则 – 将语法与交流技能割裂开来学习

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困境与解决方式 深陷困境的语法教学– 语法教学已陷入困境，是人所共知的 – 旧转新的困惑，很正常，不必过于担忧

解决的方式：构建新型语法教学模式– 深入分析导致困境的原因，确定真实的问题 – 从教学理念、教材与课堂教学三个方面分析 与梳理传统语法教学模式，找出真实问题 – 建构适应新的理念、教材、应试及学生的本 土化语法教学模式

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本讲座的内容 从四个方面分析说明传统语法教学模式的特点 及弊端– – – – 理念与原则 教材的编排 课堂的教学 学生的学习

讨论建构新型语法教学模式的设想 – 理念与原则 – 教材与教学资源的使用策略 – 课堂教学的方法与操作程序 – 语法的学习与学习策略

语法教学的案例

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新型教学模式系列讲座简说 说明的目的是二个– 给本次讲座定位，便于了解全貌与细部的关系

教学模式系列讲座– 总纲类讲座 英语课程改革与中学英语教学模式转换(总纲、初中、高 中) 构建一个开放的、多元的、有机化的、系统的英语教学模 式

– 分系列类讲座 讲座分为听力、阅读、写作、口语、语法、词汇学习策略、 效能评估、交流技能、文化意识十个主题。 讲座分别针对初中与高中两个学段，就上述十个主题分别 设计。 此系列讲座共二十个分主题讲座，三个总纲式讲座

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传统语法教学特点之一：理念与原则 语法与词汇是英语学习两大基础 语法是一种知识，可按难易排列其内 词法而非句法是语法知识的重点 语言的形式规则是语法的核心 讲解+练习是学习语法的最佳方式 语法的教学以分析与解释语法规则为主 语法练习是学习语法的基本方式

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传统语法教学特点之二：教材编写 教材结构的编排特点– 语法内容按结构的难易顺序编写 – 语法讲解相对集中，难点不够分解

教材内容的写作特点– – – – 语法内容细碎繁难、枯燥乏味 例句脱离生活与语境，多为中式英语 练习仅仅与语法

规则配合，为规则服务 练习内容与课文内容及生活语境没有关联

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传统语法教学特点之三：课堂操作 规则讲解与练习先于语言接触与输入 讲解以演绎为主，而非用归纳式总结 讲解方式单调：规则、示例加练习 练习的形式单调机械– – – – 单项选择或选词填空 各类针对句式结构的转换式操练 短文或句子改错 英语与汉语翻译

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传统语法教学特点之四：学生的学习 语法学习以规则的认识与学习为主 机械记忆讲法规则，而不能了解形式与 意义及功能的关系 语法练习是运用语法形式的基本方式 缺乏在语言运用中，如听、读、写的过 程中运用语法的能力

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传统语法教学的弊端：教师层面 以规则说明与解说为主，而非在交流与 运用中讨论语法形式的意义与功能 以教师讲解为主，而非学生发现为主 单向灌输，学生被动接受 语法与语用的割裂：语法与语用及交际 无关

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传统语法教学的弊端：教材层面 让语言来适应语法 没有突出语法的主线结构 没有区分易懂多错与难懂不易错二类语 法内容 一次性解决应多次循环重复的语法难点 缺乏英汉语言结构的比较

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传统语法教学的弊端：学习者层面 学习者感觉枯燥乏味 机械记忆为主，规则复杂而琐碎 学生掌握了很多规则，却无法在交流中 运用 学生在口笔头表达中会制造出很多合于 语法规则的中式英语

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新模式的三个层面 原则与理念 教材与资源 操作指导与示例

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简化而非淡化，一个重要的说明 淡化语法的说法并不可取– 中文环境 – 非儿童

语法在英语教学中的位置– 不应当是语言教学的中心 – 但是一个重要的组成部分

语法教学应当简化– 简明了当的基本结构 – 简约深入的语法讲解 – 简单实用的练习方式

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语法是什么？ 一套机械的、可分析的规则 一种表述意义的方式(ways of saying something) 一种功能与意念的表达方式(ways of expressing notions and ideas) 三维语法观：形式、意义与使用(form, meaning, use)