中美主流高中化学教科书课后习题的比较分析——以人教版和美国《

第３４卷第１期

２０１８年１

月Ｍｏｄｅｒｎ　Ｐｒｉｍａｒｙ　ａｎｄ　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ．３４Ｎｏ．１Ｊａｎｕａｒｙ　２０１８教育比较［ＤＯＩ］１０．１６１６５／ｊ．ｃｎｋｉ．２２－１０９６／ｇ

４．２０１８．０１．０２２中美主流高中化学教科书课后习题的比较分析———以人教版和美国《化学：

概念与应用》为例　　［收稿日期］２０１７－０７－２４　　［基金项目］教育部人文社会科学规划基金项目（

１５ＹＪＡ８８００７０）。　　［

作者简介］刘莹莹（１９９４－），女，河南濮阳人，硕士研究生；王婧子（２００１－），女，湖北武汉人，课题助理调研员。刘莹莹１　王婧子２

（１．华中师范大学化学教育研究所，湖北武汉４３００７９；

２．华中师范大学第一附属中学，湖北武汉４３０２２３

）［摘　要］习题是化学教科书的重要组成部分，具有巩固强化、

延伸拓展及应用新知的功能，而且对于训练学生思维和渗透思想方法具有不可或缺的作用。为了解中美两国主流高中化学教科书习题的特色及差异，本文以中美高中主流理科教科书的课后习题作为研究对象，运用比较研究法和数理统计法对习题的结构组成、题量、题型进行了详细的对比分析。研究美国化学教科书课后习题的编制为我国今后化学教科书课后习题的编制提供了有益的启示：栏目设计层次性，丰富习题结构；呈现方式专题化，把握题型题量；问题设置情境性，彰显ＳＴＳＥ理念；

增强学科融合性，联系社会实际。

［关键词］化学教科书；课后习题；中美比较

［中图分类号］　Ｇ４０－０５９．３［文献标志码］　Ａ　　　　［文章编号］　１

００２－１４７７（２０１８）０１－００８３－０４习题是化学教科书的重要组成部分，具有巩固强化、延伸拓展及应用新知的功能，而且对于训练学生思维和渗透思想方法具有不可或缺的作用，因此，随着教育教学改革的实施，习题的研究具有重要意

义。但是，对中学化学教科书课后习题使用现状的调研［１－２］显示：部分教师因种种原因缺少对教科书课

后习题的关注，甚至有教师从不使用课后习题，使得习题流于形式，被教辅资料代替，久而久之，学生对课后习题也不屑一顾，这是对教材资源的浪费。此外，调研还发现，对实践性习题的使用情况更加不容

乐观，全部做实践性习题的教师人数仅占调查总人数的３％，可以看出，培养高中生实践能力的习题本

应该作为练习的重点，却被极大地忽视，失去了此类习题的价值与功能。

作为美国高中主流理科教科书之一：《化学：概念与应用》［３］（Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ：Ｃｏｎｃｅｐｔｓ　Ａｎｄ　Ａｐｐ

ｌｉｃａｔｉｏｎ），全书共２１章，

４６节，该教科书设计新颖，资源丰富，课后习题的编制更是特色突出。研究其编写特点，对国内教科书的研制有一定的启示。

　　一、

中美教科书习题的比较１．

习题的结构组成对课后习题的结构组成及功能进行分析，人教版课后习题的类型有小节复习和章末复习２种，美国《化学：概念与应用》课后习题有小节复习、章末复习、标准化测试３种，具体见表１和表２。

表１　人教版课后习题的结构组成及功能

类型

栏目内容功能小节习题

习题针对每一节内容进行基础性回顾本节内容的复习和深化理解章末复习复习题

涉及全章各节内容并略有综合和提高应用新知并延伸拓展归纳与整理以填图、填表的形式进行章节内容的归纳梳理梳理章节知识，

形成知识网络·３８·