“金刚石、石墨和C60”教学设计36

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“金刚石、石墨和C60”教学设计

太原36中 李秀萍

一、教学设计思路

教材分析：

教科书在第六单元课题1安排的“金刚石、石墨和C60”旨在提高学生科学素质的同时，激发学生学习化学的兴趣，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质。

学情分析：

1、已有的生活经验使学生已经获得了一些有关碳单质的感性认识，课前资料的查找使学生对碳单质又有了一定的新认识。

2、通过前面五单元的学习，学生已具有由现象知其性质，由性质知其用途的思维，但对于物质的性质由其结构决定的道理尚不清楚。本节课的任务是使学生树立“结构——性质——用途”三者之间关系的思维模型。

3、学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验。在此基础上激发学生的学习兴趣，使学生真正把化学和生活联系起来。

设计思路：

1、本着“教学应从学生已有的经验出发，让学生们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系”的基本理念，结合地区实际和学生的生活实际，我们发现以石墨为主要成分的木炭（烤串），焦炭（烤红薯）等无定形碳是学生在生活中经常接触的物质。布置学生课前搜集生活中含碳单质的物质，并通过一系列活动，教学中呈现。

2、本节课紧紧围绕“结构

性质 用途”这一主线设置学生活动，充分调动学生的主体意识，自主建构本节课的重点知识，并使学生逐步掌握学习化学的方法。

3、本节课通过多种方式，有效调动学生的学习积极性并激发学生的学习兴趣：（1）充分发挥教师的亲和力和语言表达能力，激发学生的学习兴趣。（2）注重教学情境设置，激发学生的学习兴趣。（3）有效整合各种课程资源，充分利用网络，查找麟选出学生感兴趣的，与科技发展同步的音像，文字信息，在课堂上呈现，增强学生的学习热情。如：通过电脑展示金刚石、石墨的微观结构图等，突破本节课的难点。 二、教案

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关于碳的单质你含知道有哪 些？ 幻灯整理并补充碳的单质 这是 C60 分子的模型、 这是之 后发现是 C70、C240、 C540、及纳米碳管。 你觉得碳的单质多么？ 在碳的这些单质中被广泛应 用的主要的有金刚石、石墨、C60。 板书----金刚石、石墨和 C60 【过渡】关于碳单质你想研 究什么？

有烧烤用的木炭 墨汁里有炭黑 -------

感受碳的单质的多样性

以图片的形式产生视觉 冲击，感受碳的单质的多样 性。

今天，就让我们一起解开碳的单 质的神秘面纱。 请大家按照要求完成任务 一、二、三、 (时间 10 分钟)

注重从学生已有的生活 经验出发，感受含碳物质在生 活中的广泛存在。 ①它们的组成一样，结构一样 吗？ ②为什么都是碳的单质金刚石和 石墨的颜色差别很大，造成它们物理 性质差别很大的原因是什么？ ③碳的单质为什么这么多？ (碳的单质多样性的原因)

现在请组长安排展示 内容 任务一 金刚石，结论 任务一 石墨、结论 任务二 差异的原因 任务三 木炭等的结构性 质用途 物质的多样性 1 物质的多样性 2 关键词连网 1 关键词连网 2 展示要求： 1.按要求到前台展示内容， 力求展 示小组学习成果。 2.说出本组有争议的地方或疑惑。 3.有特殊展示要求的向老师说明。 小组

引导学生自觉思维，使学生初 . 步形成结构决定性质、性质决 ............. 要求：积极有序地进行、阅读、 实验和记录。 组长安排好、搜集大家意见，定好发 言人。 选择发言内容 定用途的意识。 ...... 认识碳单质在大家的生 活中，引起学生的关注。

在活动中认识 物质的性 .. .... 质决定用途。 ......

[展示] 世界名钻的图片。

展示：红笔补充、修正 任务一

缓解课堂节奏，给学生以 美的享受。 再次体会 物质的性质决 .... ......

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教师补充：金刚石是无色透 明的正八面体，这就使金刚石折 光率最高，色散最强、晶莹剔透、 光彩夺目，作为装饰品人们看中 的是它的美丽的外观。

金刚石，结

论 学生： 方式 1:学案展示 方式 2:实验展示，划玻璃、划纸

定用途。培养学生质疑问难的 ... 精神，并引出新知识点。

利用多媒体向学生传递 有效微观信息，让学生感受物 ... 质的结构与性质的关系。引导 .......... 学生学会用对比的学习方法， 并培养培养表达能力。 鼓励学生大胆、合理猜 想，激活学生的创新思维，进 . 一步 认识物质的结构与性质 .. .......... 的关系。 ...

教师补充：请大家看一段视 频，看你还能知道石墨的哪些性 质？

任务一 石墨、结论 学案展示 1. 质软、色黑----作铅笔芯 2. 润滑-----作润滑剂 3. 导电性-----作电池的电极 说明结构决定性质 观看石墨坩埚的视频 得出：石墨耐高温，熔点高，导热性 好。从物质的用途还能体现物质的性 质。

建立结构决定性质，性质 决定用途的思维。

以发展的眼光看待碳的单质 的、看待物质世界。 看的出该组同学善于阅读和利用 课本这一重要的学习资源。并且 找到了它们物理性质差异大的正 真原因。 谁能帮它们解释一些为什么 结构不同就能导致性质不同？

讲解：金刚石的碳原子排列成正 四面体的空间网状结构，无论受 到哪个方向的力，这种结构都难 以破坏，所以金刚石非常坚硬。 石墨是层状结构，在每一层 内碳原子排列成牢固的正六边 形，但层与层之间结合力小，很 容易沿着与层平行的方向滑动、 裂开。石墨质软具有润滑性。所 以质软、有滑腻感，石墨层中有 自由的电子存在，所以石墨具 有导电性。 【过渡】刚才的学习我们已经认

展示二： (物理性质差异大的原因？) 方式： 实物投影----展示书上的内容 是由于它们碳原子的排列方式不同， 所以它们的性质差异很大！ 金刚石是这样的结构，而石墨是这样 的结构，所以金刚石和石墨物理性质 差异很大。 但我们组的同学的疑惑是： 为 什 么 结 构 不 同就 能 导致 性 质 不 同 呢？ 展示三： 展出以石墨为主要成分的一些其它物 质的主要结构、性质和用途的关系。 以石墨为主要成分的物质有木炭、活 性炭、焦炭和炭黑。它们有相似的疏 松多孔的结构，因此它们有相似的性 质----吸附性。

培养学生用已学的知识 解决实际问题。

培养学生善于思考、勤于 总结的好习惯。

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识到结构决定性质，性质决定用 途。下面让我们通过一个短片， 性质 来了解 C60 有着怎样的结构、 和用途。 金刚石和石墨是同一种物质 吗？把石墨变成金刚石是什么变 化？ 【能力提升】世界上目前已经发 现和合成了 3000 多万种物质，造 成物质多样性的原因有哪些？举 例说明。 【明确目标

】 认真阅读学习目标，看你本课的 学习是否达到了学习目标。 请你把学习目标中的关键性名词 提炼出来，将它们连成网络。

通过视频观看、教师讲解理解金刚石、 学生通过直观感受树立 石墨物理性质不同的原因。 结构决定物质性质的思想，并 能准确的表达出来。 猜想、 质疑、 交流、 表达。 学生观看视频了解 C60 有着怎样的结 然后 构、性质和用途。 思考，回答。 不是同一种物质， 化学变化 小组交流 展示： 1.组成物质的元素不同 2.构成物质的粒子不同 3 构成物质的粒子排列方式不同 安静的阅读目标 学生提炼出关键词： 结构、性质、用途 物质的多样性 金刚石、石墨、 碳的单质 见板书

展示：目标中物质之间彼此的关

【当 …… 此处隐藏：2225字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……