淮阳中学2009-2012骨干教师培养方案

淮阳中学2009-2012骨干教师培养方案

骨干教师是我校教师队伍的中坚力量，是实施素质教育和推进课程改革实验的先锋，能在教书育人、教育科研、教育教学管理等方面起到引领和辐射作用。先根据教育部《2009-2012年中小学教师国家级培养计划》总体部署，立足于我校教师队伍建设的内在需求，学校决定对骨干教师进行重点支持，培养一批在教育教学改革中发挥重要作用的骨干教师，努力造就一支面向二十一世纪的、具有现代教育思想和改革创新精神、能发挥示范和辐射作用的骨干教师队伍，以促进我校教师队伍的整体素质的提高，特制定以下培养方案：

一、培养目标

通过开展骨干教师培养，使其在政治思想与职业道德、教育理论、专业知识、教育教学能力与科研能力等方面均有较大程度的提高，逐步建立起一支数量充足、结构合理、素质优良、开拓创新的骨干教师队伍，使其在教育教学中发挥示范和辐射作用，以此带动我校教师队伍素质整体水平的提高。

二、培养对象

被我校学术委员会评为学校骨干教师的全体教师。 三、培养内容

本期骨干教师培养包括三大板块：教育理论与教学能力、教育教学实践、课题研究。 1.教育理论与教学能力主要包括：当代教育思想、基础教育改革的理论与实践、我国基础教育改革趋势、问题和对策、课程资源开发与利用、中小学教师专业发展特点和规律、中小学教育科学研究等。通过教育理论与教学能力研修，使培养对象都树立全新的教育教学理念，具有高尚的师德，有较宽的教育视野，增长新知识，深入了解和掌握基础教育改革的特点及发展趋势，掌握现代教学方法和现代教学技术应用能力，增强实施素质教育和教育教学研究能力。

2.教育教学实践主要包括：培养对象现场课堂教学（采取教学设计、上课、评课、互评及专家点评等方式）、教学案例评析、交流教学经验等。通过开展交流研讨使培养对象提高自我反思、自主发展的能力，提高实施素质教育的能力，形成有个人特色的教学风格，提高实施基础教育课程的能力和指导教育教学实践的能力。

3.课题研究主要包括：中小学教育研究方法、课题开题准备、确定研究课题，并在岗位上实施研究，撰写课题研究报告、结题。通过开展课题研究，使培养对象增强教育科研意识和科研能力，善于对本学科的教学进行反思和总结，提高实施基础教育新课程的自觉性和创新能力。

四、培养时间

2010年7月至2012年7月。 五、培养方式

采取集中培训、在岗自学、教学比武、教育考察、跟踪指导相结合的方式。 1.集中培训

坚持理论学习与教育教学实践相结合，采取专题讲座、专题研讨、小组交流、教育教学实践与考察等形式进行。

2.在岗自学

突出主体地位，调动培养对象主动学习的积极性。提倡自主学习、自主研究和自主实践。加强培养对象相互之间及与教师、学校、培养基地之间的交流互动，充分利用全国中小学远程培训教育网资源，紧密结合基础教育改革实际和本学科的教学实际，认真学习新理论、新知识、新技术、新方法，做好读书笔记，写好反思性和研究性文章。

3.教学比武

组织培养对象开展上课、说课、片断教学、课件制作等教学基本功比武，强化教学技能，促进相互学习、共同提高综合素质。

4.教育考察

紧密结合基础教育改革的现状，结合课题研究和学科教学，组织培养对象到外校交流考察，相互学习借鉴，共同成长。

5.跟踪指导

学校适时对培养对象进行跟踪指导，及时提供信息咨询服务和有效的教育教学帮助。 六、培养考核

对培养对象的考核分为师德考核、课程考核、教育教学实践能力考核、教育科研能力考核四部分，总分100分。

1.师德：10分 有严重违反《师德》规定者一票否决。

2.课程：40分 其中学习期间的表现（如学习态度、出勤情况等）10分，作业完成30分。

3.教育教学实践能力：35分 其中教学比武10分，发挥骨干作用5分，教育教学业绩20分。

4.教育科研能力：15分 七、培养的组织与管理

1.骨干教师实行动态考核管理机制。按照“以评促训、管训结合、优胜劣汰、动态管理”的模式进行管理，成立学校骨干教师培养工作领导小组，负责相关的组织、实施、考核等

工作。

2.学校为培养对象成长创造条件，搭建各种平台，激发他们自我成长的主动性和积极性，并调动一切积极因素，充实“营养”使其迅速发展。

3.学校为培养对象建立专门档案，按时收集并归档所需完成的作业，便于考核小组随时查阅。

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河南省淮阳中学

2010年5月

淮阳中学骨干教师培养领导小组

组 长：高远征

副 组 长：代中运 刘继香 孙以民 徐良

办公室主任：魏泰来

成 员：丁 一 殷永志 梁显振 周云泽

李 晗 朱兰龙 张 辉 孙 博