机械基础说课教案(标准)

《机械基础》说课教案

胡其梅

《机械基础》说课教案

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，综合国力的竞争日趋激烈。国力的竞争，归根结底是科技与人才的竞争。

《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课,教材主要包括传动知识、常用机构、轴系零件、液压与气压传动等内容,具有概念、名词和原理多,内容抽象,实践性强等特点。因此,在就业形势日趋严峻的今天,如何让中职学生真正学会、理解《机械基础》这门课程,发挥中职生在专业基础方面的优势,是众多老师需要解决的问题。

《机械基础》这门课程是从生产实践中发展起来,而又直接为生产实践服务的学科,因此它是一门与生产实践紧密联系的课程,但传统的教学模式以课堂教学形式为主,传授有关机械的一些基本概念、基本理论,教学效果并不十分理想。

《机械基础》又是机械工程方面一门入门性质极强的技术基础课程，其任务是使学生获得从事与机械类专业技术有关工作所必须具有的基本理论、基本知识、基本技能；并为学习后续课程打下基础。尽管学好该门课程意义重大，但由于各种原因，学生缺乏对本课程兴趣,缺乏社会实践,缺乏一定的感性知识等等。学生对它并无多少兴趣，因而学习效果较差。由于本人多年在生产一线从事该专业现场的应用、维修及管理等等，同时结合这几年的

教学实践，从培养学生的学习兴趣方面及提高他们的技能方面，谈谈《机械基础》说课教学的几点进行说明：

一、 课程设置分析：

1、 课程定位：

本课程在这学期开设，其主要目的是培养学生掌握机械

传动的基础知识，对机器、机构、机械、机械基础、零件、构件、运动副等基本概念要了解；同时还要了解和掌握常用机械机构的结构特点与工作原理；初步掌握液压传动、气压传动的基本原理与应用等专业知识。为进一步学习专业设备和机械加工工艺知识提供必要的理论基础。

2、 课程设计的理念与思路：

① 课程的设计理念

本课程以岗位需求为基本出发点，以学生发展为本位，

设计课程内容。主要分为机械传动、常用机构、轴系零件、液压传动与气压传动这几大模块，设计教学单元，每一技术模块关联专业设备的相关内容。

② 课程的基本思路

以人为本，以应用知识传授为基础，以工程技术能力培

养为重点，以职业素质教育为核心，使学生学会做人、学会学习、学会工作、学会与他人相处。

以专业岗位职责需求整合相关教学内容，不求原理课程

知识体系的完整性和系统性，突出实用性和针对性，注重工程知识了解、掌握的广度，培养学生的横向扩展能力。

③ 知识目标：

熟悉、了解和掌握《机械基础》包含机械传动、常用机

构、轴系零件、联轴器、制动器、离合器、键与销联接、液压传动与气压传动等六大模块的基础理论知识、组成、应用特点和工作原理以及其基本计算方法。

④ 能力目标：

a、具有对简单工程实际问题进行受力分析的能力；

b、具有初步设计机械传动装置和简单机械的能力；

c、具有应用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料的能力；

d、掌握典型机械零件的实验方法，具有一定的实践技能和机械设备的操作技能。

二、 教学内容：

1、 内容选取：

《机械基础》包含机械传动、常用机构、轴系零件、

联轴器、制动器、离合器、键与销联接、液压传动与气压传

动等六大模块，为学生学习其它专业课和新的科学技术打下基础，为解决生产实际问题和技术改造工作打好基础。

2、教学内容的组织：

①教学内容：共计课时：146节课时

②实训内容：共计课时： 34 节课时

三、 教学方法与手段

1、 教学模式：

㈠教学过程：

① 任务的引入：

《机械基础》包含机械传动、常用机构、轴系零件、联轴器、制动器、离合器、键与销联接、液压传动与气压传动等六大模块，这些基础知识在生产、生活中获得了越来越广泛的应用，特别是液压传动、气压传动与电气控制、PLC控制相结合，可以实现复杂的自动工作过程的控制和远程控制，同时还可以简单化控制系统，获得更高的响应速度，因此《机械基础》技术在生活、生产中的各个领域中得到广泛应用。

② 任务的实现：

为了使学生较全面的了解和掌握机械传动、常用机构、

轴系零件、联轴器、制动器、离合器、键与销联接、液压传动与气压传动等六大模块的基础知识、基本原理和组成、特点、应用与控制等要祥细地进行讲解。

③ 讨论：

明确各课程章节在专业培养方案中的地位和作用，理顺相关课程之间的关系，针对所说课的每一章节的重点、难点进行讨论，例如，在讲联轴器、离合器、制动器的工作原理和特点时，在对这些部件作了基本性的介绍后，安排同学们在本校实习工厂学生对实际部件进行装拆，学生就会在装拆过程中感受到这些部件的

结构特点、工作原理及使用与维护方面的知识及技能。对离合器与联轴器有什么不同，有什么相同进行讨论，这样做学生会感兴趣些，教学效果也会好些。

例如，“联轴器、离合器、制动器”一次课的内容，讲到制动器时已近“尾声”。为设计好“压轴戏”，提高学生的学习热情，我引进了教学情境：“尤里卡”博士做了实验——让自行车赛冠军在平地上骑车，然后刹车。请大家选择自行车制动的最佳的办法：A 刹前闸；B刹后闸；C先刹前闸，后刹后闸；D先刹后闸，后刹前闸。课堂立即活跃起来，情境使学生产生竞争心理，大家立即发表意见。太熟悉自行车了，也有刹车“经验”。结果，选“D”的同学最多。“尤里卡”博士的答案是“C”，自行车的前闸制动，后闸减速。同学们选“D”，是注重了减速，而问题是“制动”。接着便可以“制动器”的教学。制动器的锥形、带状、闸瓦式等等，可请学生说说所学的制动实例。最后得出结论：自行车的制动是由于制动器摩擦力作用而制动的。创设情景是教学艺术的再体现。它的核心是激起学生的情绪，充分地调动学生的主观能动性，大大地提高其主体的能力。让学生在轻松愉快的学习中，以求得新的知识的发展，从而提高教学质量。

总之，教学中教师要“心中有学生，心中有主体” ，真正将学生主体学习的观念转变为自觉的教育教学。教师在教学过程中，应与学生互动，发展，以学生为主体，从而使学生达到可持续发展的目的。

④ 作业：

本课程每一章节说课过程中随时随堂练习和布置课外作

业练习，加深学生的基础理论知识的了解和掌握，同时也达到了解说课对学生知识面掌握的情况的了解，对今后说课调整方向起到了作用。

㈡教学方法：

采用讲解法、诱导法、辩论法、研讨法、演示法这五种方法进行教学。

例如讲解法，在教齿轮传动这一章时，把直齿圆柱齿轮传动的特点、基本参数、各部分尺寸计算、传动比、齿轮工作图的识读、装配及维护等知识作为基本要求，在讲解时也作为重点，要求所有学生，尤其是基础较差的学生必须掌握；而对于斜齿圆柱齿轮、蜗轮蜗杆作为较高要求进行教学，满足基础较好的学生的要求。这样，各层次的学生都有明确的学习目标。

例如演示法，在学完曲柄摇杆机构后，将学生带进本校实习工厂进行现场参观教学。演示法可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生感性认识，加深对教材理论知识的 …… 此处隐藏：3297字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……